談探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

譚慶

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)集邏輯思維、空間思維、縝密思維于一體的教學(xué)活動(dòng)，教師要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、銜接生活的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考、變通求異、靈活運(yùn)用，使學(xué)生思想進(jìn)一步集中、思維進(jìn)一步發(fā)散、思路進(jìn)一步清晰，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。發(fā)揮學(xué)生的主體性 ， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；談探究式學(xué)習(xí)

近年來(lái)隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。探究式教學(xué)是在上世紀(jì)50年代，由美國(guó)芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中提出的。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出少在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的過(guò)于依賴(lài)模仿與記憶的教學(xué)方式要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究?！泵绹?guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中最為重要的一條就是“以學(xué)生的探究為本”。在各種新的教育理論、教學(xué)方法曾出不窮的今天，探索式教學(xué)以其良好的課堂可控性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等優(yōu)點(diǎn)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有利工具。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著新課改的推進(jìn)和人們教育觀念的進(jìn)步，探究式教學(xué)逐漸成為學(xué)校運(yùn)用較多的一種教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)，能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的要求，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要主動(dòng)地傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)模式中，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生可以通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠通過(guò)自主思考得到問(wèn)題的答案，又能夠通過(guò)小組討論和集體討論的方式獲得問(wèn)題的答案，通過(guò)這些方式，刺激學(xué)生進(jìn)行多種方式的學(xué)習(xí)。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的主要方式是，教師作為活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行監(jiān)督，保證課堂教學(xué)效果和課堂秩序。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂秩序維護(hù)存在問(wèn)題，或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是教師對(duì)探究式教學(xué)和新課改的主要目標(biāo)還存在一定的偏差，這些偏差表現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。不管是在小學(xué)階段還是中學(xué)階段，數(shù)學(xué)都是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行探究式教學(xué)應(yīng)該重視運(yùn)用合理的教學(xué)方法。

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究樂(lè)趣

探究式學(xué)習(xí)模式的一大亮點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，可以親自體驗(yàn)探究樂(lè)趣，在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中數(shù)學(xué)思維、能力等得到發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師可以合理展開(kāi)探究活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)合作，同時(shí)注重探究問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生交流與思考。

（一）展開(kāi)合作探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流

在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)展開(kāi)合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作探究中，互相交流，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高。由于小學(xué)生年齡較小，教師可以在合作探究活動(dòng)前，對(duì)學(xué)生合理分組，然后提出探究問(wèn)題，讓學(xué)生共同討論。在分組上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意分組的科學(xué)性，如注重性別、數(shù)學(xué)能力、理解能力等。在探究過(guò)程，數(shù)學(xué)教師不需過(guò)多干預(yù)，給學(xué)生自由的環(huán)境探討，得出真知。如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的概念后設(shè)計(jì)了一個(gè)合作探究活動(dòng)，主題如下：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，探究如何測(cè)量物體的面或者平面圖形的周長(zhǎng)？試一試能找到幾種好方法？在接收到探究活動(dòng)任務(wù)后，小組開(kāi)始進(jìn)行交流討論。有小組成員提出用量或者圍的方法進(jìn)行，例如針對(duì)長(zhǎng)方形物體的周長(zhǎng)，可以測(cè)量每一個(gè)邊的長(zhǎng)，再進(jìn)行相加得出周長(zhǎng)；用一根線(xiàn)把長(zhǎng)方形物品圍起來(lái)，然后測(cè)量線(xiàn)的長(zhǎng)度得出周長(zhǎng)。最后，小組成員再次嘗試其他小組提出的測(cè)量周長(zhǎng)方案，以得出周長(zhǎng)測(cè)量最佳方法。在這次探究活動(dòng)中，學(xué)生合作討論，得出方案，從親自動(dòng)手探究中感受知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）注重探究提問(wèn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思考

問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)題，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生思考。以學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“平行與相交”這一課為例，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了如下探究問(wèn)題進(jìn)行課堂互動(dòng)。師：我們知道，不相交的兩條直線(xiàn)就可以說(shuō)是互相平行。例如a、b兩條直線(xiàn)互相平行，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)互相平行是什么意思？生1：直線(xiàn)a是直線(xiàn)b的平行線(xiàn)。生2：直線(xiàn)b是直線(xiàn)a的平行線(xiàn)。師：非常好。那同學(xué)們想一想是不是所有不相交的兩條直線(xiàn)，都是互相平行呢？生：應(yīng)該不是吧。師：如果不是，請(qǐng)同學(xué)們想出方法證明自己的想法是正確的（此時(shí)，學(xué)生的探究欲望開(kāi)始激發(fā)，試著找出為什么不是）。

從以上案例得知，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重以提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思考，并注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性、關(guān)聯(lián)性，是否能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、深入探討等。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，學(xué)生的注意力將會(huì)更加集中（小學(xué)生年齡小，對(duì)某一事物的關(guān)注度持續(xù)時(shí)間較短，需要借助手段進(jìn)行維持）。

（三）利用多媒體進(jìn)行探究式教學(xué)

教師可以充分利用多媒體等教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行放映，然后給學(xué)生留下思考探究的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)看圖找關(guān)系時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體放映豐富多彩的圖形，然后讓學(xué)生分析圖形，找出圖形之間的關(guān)系，最后教師通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生自主探究的結(jié)果。教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容更加直觀和具體，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)學(xué)生的探究效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（四）教師和學(xué)生進(jìn)行交流和探討

探究式教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了一定的變化。這種模式下，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，消除學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，這樣既能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能夠改善師生關(guān)系，讓探究式教學(xué)更順利地推行。

綜上所述，探究式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地發(fā)揮能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的配合，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)思路進(jìn)行練習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

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