淺析高中物理的創(chuàng)新教學(xué)

李移春

回望中國的發(fā)展，從遠(yuǎn)古時(shí)代到現(xiàn)代化的今天，處處展現(xiàn)著科技創(chuàng)新的魅力。國家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，我們的教育就要為國家的發(fā)展服務(wù)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才為宗旨。物理作為一門最基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新教育的使命。那么，在高中物理教學(xué)中，怎樣將物理教學(xué)與創(chuàng)新教育結(jié)合起來呢？

一、把握新課標(biāo)，創(chuàng)新教育理念

新課改的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力，聯(lián)系學(xué)生的生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)的要求，折射出教師教育理念的更新。教育的改革，勢(shì)必要求教師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課改實(shí)施后，教師不斷對(duì)老師進(jìn)行了新課程理念的培訓(xùn)，只有老師將新課程理念深入自己的思想，才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新理念，教育學(xué)生。

二、落實(shí)“學(xué)生主體，老師主導(dǎo)”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

學(xué)生是教育的主體，在高中教學(xué)中只有落實(shí)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，才有可能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)中形成創(chuàng)新思維。

思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對(duì)高中學(xué)生來說，頭腦中理論知識(shí)很少，展現(xiàn)書本知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。但目前高中物理教材的編排模式及常規(guī)教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，僅僅是一味地接受。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。一味模仿，因循守舊，就不可能有什么創(chuàng)新。教師在教學(xué)中，挖掘教材中的創(chuàng)造因素，適時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生求異思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神有很大的作用，例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。

三、努力扮演新角色，創(chuàng)新師生關(guān)系

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中，一味追求學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，講臺(tái)就是老師的舞臺(tái)，學(xué)生僅僅是機(jī)械的記憶知識(shí)，被老師培養(yǎng)成了考試的工具。學(xué)生不敢對(duì)教師提出質(zhì)疑，認(rèn)為教師的結(jié)論一定正確，即使自己有不同意見，也不敢表達(dá)自己的見解。傳統(tǒng)課堂，教師的主導(dǎo)禁錮了學(xué)生的思想，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

新課改實(shí)施后，明確提出教育的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，教育要面向全體學(xué)生、面向世界、面向未來，因此，教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動(dòng)的展開都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行。學(xué)生的主體地位日益提升，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新理念轉(zhuǎn)變課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更多的開始考慮學(xué)生的發(fā)展，圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新型的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展了新型的師生關(guān)系，課堂中，教師將講臺(tái)更過的轉(zhuǎn)給學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，質(zhì)疑老師的結(jié)論，開展合作探究和交流，師生之間、生生之間的互動(dòng)，展示了師生之間的平等、和諧。

四、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

總之，高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性自然學(xué)科。物理的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，教師要把握教材，充分挖掘物理學(xué)科與創(chuàng)新培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。