基于翻轉(zhuǎn)課堂的實施方法

陳永政

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實施方法

要做好有效翻轉(zhuǎn)課堂，可以從以下幾個方法步驟著手。

方法步驟1：分析把握學(xué)生現(xiàn)有的知識。

教師備課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，充分了解學(xué)生目前所處的知識水平。學(xué)生掌握的知識狀況，有的屬于正確知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知，接受新信息有很好的幫助作用，但也有一部分知識是正確但不充分的，還有的是不當(dāng)?shù)闹R，或者更有甚者，是不正確的知識，會阻礙新知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該分清學(xué)生現(xiàn)有的知識屬于哪個類別，從而采取相應(yīng)的策略去應(yīng)對、幫助學(xué)生，有效激活學(xué)生原有的正確知識，發(fā)揮它們的作用去掌握新知，促進(jìn)學(xué)生將已有的知識內(nèi)化，吸收，并逐步轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

方法/步驟2：了解學(xué)生的知識組織方式，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

學(xué)生知識的組織方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生運用知識的方式。知識的組織方式無對錯好壞之分，但學(xué)生在與自己知識組織方式相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)中往往表現(xiàn)最佳，可惜教師作為一個成年人和某一領(lǐng)域的知識專家，與學(xué)生的知識組織方式差異很大，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生到底適合做什么樣的任務(wù)，但有一點是教師能把握的，那就是幫助學(xué)生建立知識間的重要聯(lián)系，通過提供知識框架、抽象原理模型、多種任務(wù)、概念圖，通過教師強(qiáng)調(diào)深層特征，幫助學(xué)生了解不易發(fā)現(xiàn)的知識間的聯(lián)系，完善豐富學(xué)生的知識組織方式。

方法步驟3：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)、維持學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)水平由目標(biāo)的價值、完成目標(biāo)的預(yù)期和學(xué)習(xí)環(huán)境三個因素共同決定。所以教師要從確立價值、建立積極預(yù)期和支持性環(huán)境三個方面去下功夫，巧妙設(shè)計一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能看到任務(wù)的價值，感覺到任務(wù)和自己生活的聯(lián)系，對自己的影響和重要性，同時難度要適當(dāng)，并及時給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們建立積極的預(yù)期，并給學(xué)生選擇、決策的權(quán)利和反思的機(jī)會，讓學(xué)生能感受到教師和環(huán)境對自己的支持，從而激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

方法步驟4：用心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)需要一個過程。剛開始的時候，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一些小單元的知識點，通過記憶、應(yīng)用、掌握了一些小技能即獲得成分技能后，還需要練習(xí)整合應(yīng)用這些小技能，這些整合有助于學(xué)生了解知識與技能之間的關(guān)系和聯(lián)系，最后，通過學(xué)習(xí)達(dá)到第三個階段，知道何時運用這些技能，能在不同的情況下，自發(fā)地去調(diào)用恰當(dāng)?shù)募寄芙鉀Q不同的問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的精熟水平。教師應(yīng)該注意分解和強(qiáng)化成分技能練習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的整合練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)知識的遷移應(yīng)用。

方法/步驟5：有效地反饋和練習(xí)。

練習(xí)和反饋對學(xué)習(xí)太重要了，但要設(shè)計出有效的練習(xí)，教師必須關(guān)注練習(xí)的以下四個方面：目標(biāo)導(dǎo)向、難度適中、結(jié)合反饋、練習(xí)數(shù)量和頻率達(dá)到一定的數(shù)量級，只有關(guān)注到了以上四點的練習(xí)才是有效的。

方法/步驟6 ：營造和諧的教學(xué)氛圍。

如果學(xué)生感覺自己受到教師的歧視，他會處于一種邊緣化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師和學(xué)習(xí)充滿冷漠、排斥和敵意，在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)，會加重學(xué)生的焦慮和不安全感，不利于學(xué)生的健康成長 。教師應(yīng)該弄清學(xué)生目前所處的發(fā)展過程，設(shè)計多樣化的例子，注意自己的語氣，不要對學(xué)生有刻板印象，不給學(xué)生貼標(biāo)簽，注重師生的互動，恰當(dāng)處理一些突發(fā)事件，避免教學(xué)案例給一些學(xué)生產(chǎn)生不好的感受和影響，考慮全體學(xué)生的感受，重視第一堂課，及時處理緊張氣氛，促進(jìn)學(xué)生間積極的聆聽，營造一種安全的、包容的、尊重的課堂氛圍，讓學(xué)生放松地去表達(dá)自己的觀點，積極投入到學(xué)習(xí)中。

方法/步驟7：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一開始就有的，需要一個循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，教師要了解學(xué)生處于哪個階段，在某個階段是一個什么樣的狀況，從而給予及時的關(guān)注和干預(yù)，及時糾正學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的錯誤信念，幫助學(xué)生擴(kuò)展對學(xué)習(xí)的理解、設(shè)置現(xiàn)實的期望；幫助學(xué)生評估學(xué)習(xí)任務(wù)；評估優(yōu)勢和劣勢；規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃與方法；加強(qiáng)策略應(yīng)用和行為監(jiān)控；引導(dǎo)學(xué)生反思調(diào)整學(xué)習(xí)方法，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的自主學(xué)習(xí)者。