實施有效教學(xué)模式，推進(jìn)初中化學(xué)新課改

毛與斌

摘 要：本文以課程改革的要求與理念為切入點，從實際教學(xué)出發(fā)探索：如何讓化學(xué)課堂既符合新課改要求，又能提高化學(xué)成績？筆者和同事們根據(jù)學(xué)校實際，探索與實踐初中化學(xué)課堂有效教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的實踐，我們的教學(xué)模式主要抓好三大塊：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)學(xué)案；②學(xué)生進(jìn)行探究或交流與質(zhì)疑；③達(dá)標(biāo)檢測。

關(guān)鍵詞：有效課堂；自主或合作學(xué)習(xí)；探究、交流與質(zhì)疑；達(dá)標(biāo)檢測

課程改革倡導(dǎo)教師“把課堂還給學(xué)生”，以問題、情境與活動為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)的積極性，通過在課堂上減少教師的講述，增加學(xué)生的獨立思考。根據(jù)我國現(xiàn)行教育的要求，學(xué)校的育人目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、樂于交流學(xué)習(xí)方法、勇于展示學(xué)習(xí)成果、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)型的人。如何讓化學(xué)課堂既符合課程改革要求，又能提高化學(xué)科考試成績？最有效的方法就是向40分鐘課堂要質(zhì)量，提高化學(xué)課堂的有效性。如何提高初中化學(xué)課堂有效性呢？下面是我與同事們在教學(xué)實踐中的一些做法與體會。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)學(xué)案

這一大塊是讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)學(xué)案階段。如果教學(xué)內(nèi)容較容易時，我給學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)學(xué)案，目的讓絕大多數(shù)學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而獲得學(xué)好化學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如果教學(xué)內(nèi)容較難時，我讓學(xué)生合作完成學(xué)案，合作學(xué)習(xí)小組的成員一般是2～6人，每個學(xué)習(xí)小組都有高中低三個層次的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與解決問題能力。利用小組合作學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)：無論學(xué)生成績好、中、差，多數(shù)同學(xué)都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在實施自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)教學(xué)，通過教學(xué)實踐我的體會有：一是教師要丟棄權(quán)威、放下架子，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為營造寬松、和諧、民主、平等的課堂氛圍打基礎(chǔ)，從而提高化學(xué)課堂的有效性。二是教學(xué)情景的設(shè)計要有趣、與生活實際貼近，才能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。三是教師的評價應(yīng)多樣、準(zhǔn)確，如評價語言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語言重新組織一下會更好、你的語言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準(zhǔn)確，或錯誤，此時教師應(yīng)就這一問題充分發(fā)揮學(xué)生相互補充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對不同層次的學(xué)生回答問題的評價要不同，要鼓勵，不能批評，特別呵護(hù)不愛答問學(xué)生的心理。四是存在問題如：小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度等問題都沒能較好解決，大大減慢了教學(xué)的節(jié)奏等?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有一定的提高，特別是參與實驗的學(xué)生多了，課堂上回答問題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實效了。

二、學(xué)生進(jìn)行探究或交流與質(zhì)疑

這一階段，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)完成學(xué)案之后，我經(jīng)常采用學(xué)生“一對一”交換學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)方法。接著，讓小組代表宣讀自己的學(xué)習(xí)成果，小組代表每宣讀完一個問題就會問“大家還有補充嗎？”，這時候有異議的學(xué)生可以馬上提出異議。出現(xiàn)這種情況我會繼續(xù)拋出問題引導(dǎo)學(xué)生再思考、再討論，直到全班無異議為止。有時候我根據(jù)巡視學(xué)情時發(fā)現(xiàn)普遍存在、而學(xué)生沒有提出的問題，我會補充發(fā)問。學(xué)生把疑惑的地方說出來之后，我就會說“誰來幫老師解決這個問題？”有學(xué)生能解答的就盡量讓學(xué)生來解答，教師適時補充即可。有時候是鼓勵中等生上講臺在黑板上分析講解，優(yōu)等生對這位同學(xué)的講解做適當(dāng)?shù)脑u價與糾正，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求他們聽懂講解或理解會做或復(fù)述就行了。我得出的體會是：在教學(xué)設(shè)計中還要對學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到以人為本，給學(xué)生留出思考的空間。教師要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽、主動想，還要大膽地去質(zhì)疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的欲望和動力，才有可能由此引發(fā)知識轉(zhuǎn)化為具體的行動。所以教師在課堂中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去嘗試、操作、探索、歸納，努力做到：凡是學(xué)生自己會學(xué)的，老師不講，凡是學(xué)生自己會做的，老師不代替；凡是學(xué)生自己能講的，老師不暗示等。所以說，“問題”其實不是問題，而是解決問題的良好開端。不要害怕問題，放手去做，有時會收獲無法預(yù)約的精彩！

三、達(dá)標(biāo)檢測

孔子曰：溫故而知新。九年級的化學(xué)知識，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有的學(xué)科知識還將成為他們一生的最高水平。因此，要求學(xué)生對所學(xué)知識真正理解，牢固掌握，并能夠與生活實際有機結(jié)合，得心應(yīng)手地應(yīng)用這些知識。這就是中學(xué)階段為什么要求學(xué)生對學(xué)過的知識反復(fù)訓(xùn)練、熟練掌握的意義。課堂改革不能只圖師生互動、熱熱鬧鬧，更要確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。課堂練習(xí)、課后作業(yè)和周末作業(yè)正是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)控課堂教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)改革有效進(jìn)行、步步深入的有效手段。從這樣的階段考試或稱質(zhì)量驗收中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，然后認(rèn)真研究、及時彌補，對下一步的課堂教學(xué)適度調(diào)控，促進(jìn)真正的有效課堂的形成，對達(dá)標(biāo)檢測的要求：課后作業(yè)要與課堂練習(xí)形成一個整體，要有梯度，要注意適量，做到當(dāng)天知識當(dāng)天過關(guān)。周末作業(yè)主要是對本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，要注意與周測的內(nèi)容相配套，要有一定的量，要及時檢查批改。作業(yè)檢查形式多樣化，有時候是組織學(xué)生搶答；更多的時候是采用學(xué)生同桌交換批改或小組間交換批改精選的習(xí)題，批改到質(zhì)疑的地方就提出來，讓學(xué)生再思考、再討論。剛開始我不放心，總想在他們互教互練后再追說一番，后來發(fā)現(xiàn)我的追說是多余的，學(xué)生們感興趣的是我最后的精講、點撥。

實踐表明，這種教學(xué)模式教出的學(xué)生綜合素質(zhì)各方面都有很大的提升，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！作為新課標(biāo)的化學(xué)教師，只要我們肯動腦筋，認(rèn)真挖掘，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，就找到更科學(xué)、更有效的教學(xué)手段。沒有最好，只有更好。目前，有效課堂模式的教學(xué)改革正在我校不斷推進(jìn)，我們還將會繼續(xù)沿著課改之路走下去，尋求更好的方法提高初中化學(xué)課堂有效性做法與模式。

參考文獻(xiàn)：

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