淺談小學數(shù)學教學生活化

周長虹

數(shù)學教學生活化就是將原本抽象、枯燥的數(shù)學學習，置身于學生的現(xiàn)實生活中，在客觀真實、生動貼切的情境之中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，感悟數(shù)學?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。讓學生樂在其中，才是學習的正道。隨著教改的不斷深入，數(shù)學教材變得更加生活化，課堂教學變得更開放、更自由、更靈活。這無疑為我們的教學提供了線索、指明了方向。怎樣才能讓數(shù)學學習變得興趣盎然，快樂輕松呢，那就是讓數(shù)學教學生活化。具體可以從以下幾個方面做起。

一、培養(yǎng)學生積極穩(wěn)定的學習態(tài)度

教師在指導學生學習數(shù)學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認識對人類社會生活的現(xiàn)實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現(xiàn)實意義，促使學生形成端正、穩(wěn)定的學習態(tài)度。

二、加強學生數(shù)學生活經(jīng)驗積累

生活經(jīng)驗的積累是一個漫長的過程，普通小學生生活經(jīng)驗十分欠缺，可以說形同白紙。我們可以通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關的數(shù)學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數(shù)學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數(shù)學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。

三、數(shù)學語言運用生活化，調(diào)動課堂氣氛

任何教法任何理念，最終落到實處的是教師的教學語言。學習的內(nèi)容就好比散落的珠子，教師的教學語言則是串聯(lián)這些珠子的絲線，巧妙的串聯(lián)才能呈現(xiàn)出賞心悅目的珠串。同樣的一節(jié)課、同樣的內(nèi)容、同樣的學生，同樣的教學預案，不同的教師卻有不同的效果。要想讓學生學習抽象、枯燥的數(shù)學知識而且津津有味，就必須在教學語言上下功夫。如“自然數(shù)”教學中我這樣給學生描述：“在自然數(shù)這個大家庭里，有數(shù)不盡的兄弟姊妹。其中最小的一個什么也沒有，他就是“0”。這些兄弟姊妹一個緊挨著一個，他們每兩個之間只相差“1”歲，這個家庭的隊伍從頭望去，根本望不到頭，所以，永遠也找不到那個最大的“兄長”～通過這段擬人化的語言將自然數(shù)的單調(diào)、乏味演繹成有血有肉的“家庭成員”提高了學生的興趣，將無形的記憶轉(zhuǎn)化成了有形的記憶。

四、創(chuàng)設課堂教學生活化的情境

一節(jié)數(shù)學課是索然無味還是精彩紛呈，首先就要看這節(jié)課的情景創(chuàng)設得怎么樣。如果僅僅是按照知識的結構層層推進，過分地強調(diào)嚴密的邏輯和推理，必然會造成學生的緊張和疲勞，課堂就會變成死氣沉沉的“一言堂”。相反，從學生原有的認知水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的生活實際和個性特點，給學生創(chuàng)設出一個個生活化、趣味化的學習情境，將一節(jié)課整合成環(huán)環(huán)相扣的自主學習過程，那么這節(jié)課帶給學生的一定是輕松和愉悅，樂在其中的學生們一定會迸發(fā)出智慧的火花。事實證明，當學習的內(nèi)容越接近學生的生活經(jīng)驗，學生自覺認知的程度就越高。在課堂教學中，教師從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟然還包含著這么豐富的數(shù)學知識。在教學解決兩部計算的問題時，我就把學生春游中的情景搬到了課堂，“星期天，我們班的同學們?nèi)ゴ河危瑺幹澊?，公園里有6條小船，每船乘6人，結果還有1人在岸上等候?！弊寣W生根據(jù)情境自己編題，自己解答。這樣富有生活氣息、生動的情境一下子就吸引了學生，他們很快就投入到了問題的研究之中。其實，這種生活化的學習情境在2011人教版教材中隨處可見，我們只需潛心研讀教材，創(chuàng)設出更加貼切的生活情境就能使我們的教學引人入勝。

五、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

新版數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的不再是是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型。它強調(diào)與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，幾乎每一課都有自己的主題圖，主題圖選配的大多是和學生聯(lián)系緊密的生活場景。教師如果能將抽象的知識和這些生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。還可以利用人的手指來演示間隔。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系，感悟數(shù)學建模的重要意義。

六、將數(shù)學知識應用于生活

“數(shù)學是人們對客觀事物定性的描述和定量的刻畫，逐步抽象概括成方法理論，并在實踐中應用的過程。”它源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。

以現(xiàn)行教材為藍本，結合教學班級學生的個性特點、認知水平、以及對生活及興趣的理解，以學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，創(chuàng)設生活化、趣味化的學習情境，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經(jīng)驗，才能提高學生學習數(shù)學的興趣進而提高教學效率。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。