提高初中地理教學(xué)課堂效率的渠道

徐超

摘 要：初中地理是一門比較機(jī)械枯燥的學(xué)科，其機(jī)械性和枯燥性導(dǎo)致了教學(xué)的沉悶，教師如果不采取一定的教學(xué)方式，初中地理課堂的教學(xué)將很難進(jìn)行。初中地理的教學(xué)，教師需在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)語(yǔ)言流暢優(yōu)美等方面下功夫，更要在個(gè)人情緒上加以控制，要把個(gè)人情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)才走進(jìn)課堂，切忌把個(gè)人情緒帶入課堂，那樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：保持新穎；激起興趣；牢牢控制

眾所周知的原因，現(xiàn)在的初中學(xué)生已不同于80年代的初中學(xué)生，以前的學(xué)生只會(huì)接受，很少思維，現(xiàn)在的初中學(xué)生敢想敢做，敢于思維，敢于提出怪異的問(wèn)題，甚至敢于大鬧課堂驅(qū)逐教師。初中地理是一門比較機(jī)械枯燥的學(xué)科，其機(jī)械性和枯燥性導(dǎo)致了教學(xué)的沉悶。教師如果不采取一定的教學(xué)方式，初中地理課堂的教學(xué)將很難進(jìn)行，“怪異活潑”的初中學(xué)生要么就是拒絕學(xué)習(xí)，要么就是使課堂失去控制，嘲笑老師的教學(xué)手段，嘲笑老師的本身素質(zhì)，或鉆老師的牛角尖讓教師臉紅筋漲下不來(lái)臺(tái)。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的分辨意識(shí)和選擇能力，他們只服或者欽佩有一定教學(xué)能力和素質(zhì)高的教師，因此，初中地理教師必須在改進(jìn)教學(xué)手段上和提高自身素質(zhì)上下功夫，如此，才能將整個(gè)初中地理課堂游刃有余地掌控在手中，從而得到學(xué)生的尊重，少一些被轟下臺(tái)的尷尬事。

一、課堂教學(xué)方法保持新穎多樣

地理課的教學(xué)，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個(gè)重要因素，是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎多樣，也是決定教師能否游刃有余地掌控初中地理課堂的重要因素之一。運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)地理課堂教學(xué)加以掌控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。初中地理教學(xué)實(shí)踐證明，呆板的、千篇一律的教學(xué)，即使是一種較好的教學(xué)方法，教師久用而不變其法，學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味，學(xué)習(xí)情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)初中地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情興而不衰?？傊乩斫虒W(xué)方法只有符合初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師才能對(duì)地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的掌控功能。

二、激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌控在教師手中。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識(shí)中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界，或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國(guó)中探索，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進(jìn)而探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問(wèn)題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而在地理教學(xué)中，教師聲情并茂的形象講解而帶來(lái)的情趣，事理充實(shí)的嚴(yán)密論證而產(chǎn)生的理趣，詼諧幽默的生動(dòng)闡釋而形成的諧趣，既可以激發(fā)興趣，啟迪思維，又能使師生之間的感情得以充分的交流，使課堂氣氛處在教師預(yù)定的控制之中。

三、通過(guò)教師嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，牢牢地控制學(xué)生的注意力

語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具。在初中地理教學(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)施。地理教學(xué)無(wú)論用什么形式和方法，都離不開教師的語(yǔ)言。因此，對(duì)初中地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語(yǔ)法，通俗流暢，學(xué)生才能樂(lè)于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的語(yǔ)言還要語(yǔ)音清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感，音樂(lè)性濃，才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。教師在地理教學(xué)中要講究語(yǔ)言藝術(shù)。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出，化抽象為具體；總結(jié)地理規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡(jiǎn)意賅；講述重點(diǎn)時(shí)，可提高音量，減慢語(yǔ)速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時(shí)，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。這樣，通過(guò)教師嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，牢牢地控制學(xué)生的注意力，時(shí)而將他們帶入神秘的境界，時(shí)而將他們引入寧?kù)o的遐想，時(shí)而將他們引向思維的浪峰，使整個(gè)地理課堂教學(xué)處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動(dòng)活潑、饒有趣味的良性運(yùn)作狀態(tài)。

游刃有余地掌控初中地理課堂，教師還需在個(gè)人情緒上加以控制，要把個(gè)人情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)才走進(jìn)課堂，切忌把個(gè)人情緒帶入課堂，那樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。