小學(xué)“快樂(lè)體育”教學(xué)之我見(jiàn)

快樂(lè)體育是指教師正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，縮短師生間的距離，喚起學(xué)生自主性、能動(dòng)性，使他們快樂(lè)的參加體育教學(xué)，并從中享受體育的樂(lè)趣，以得到全面、主動(dòng)、充分和諧發(fā)展的體育教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是在歡樂(lè)、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育、進(jìn)行體育活動(dòng)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師主要采用“注入式”教學(xué)，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師講解師范，學(xué)生模仿練習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作后教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)、消極、受壓抑的地位，許多課外生氣勃勃的學(xué)生，課內(nèi)卻變的死氣沉沉，甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足：在教師嚴(yán)密的組織、大密度高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下，學(xué)生獲得的時(shí)間較少，空間較小，不能更深的思考探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，與全面推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想相矛盾。另外，有許多田徑項(xiàng)目：如100m、800m、鉛球、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目從小學(xué)到高中甚至大學(xué)基本都開(kāi)設(shè)，而每次練習(xí)又都是單一動(dòng)作的機(jī)械重復(fù)，使學(xué)生逐漸對(duì)體育課失去了興趣，甚至厭煩，最后產(chǎn)生逃課現(xiàn)象。所有這些均不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為基本特征的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式就顯得不合適宜了，因此，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型體育教學(xué)模式～“快樂(lè)體育”模式。為此，逼著特對(duì)“快樂(lè)體育”提出自己的淺見(jiàn)。

一、練習(xí)法

練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時(shí)，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評(píng)的交替練等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在安排練習(xí)時(shí)也不可一成不變，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的方法，只有這樣才會(huì)收到良好的效果。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動(dòng)窨。這種活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生組織能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，后進(jìn)生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)。

二、游戲法

游戲法是指在教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動(dòng)中思、玩中學(xué)，從中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂(lè)，最終達(dá)到發(fā)展身心之目的。這種方法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，符合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的心理特征，學(xué)生非常喜歡。如，在課的開(kāi)始時(shí)，我們一改過(guò)去先慢跑、后做操的老習(xí)慣，安排一個(gè)趣味性、活動(dòng)性小游戲，既有集中注意力的、快速反應(yīng)的，又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學(xué)生通過(guò)小游戲，既熱了身，又激發(fā)了上課的興趣。

三、設(shè)疑法

設(shè)疑法是以“疑”為核心，啟發(fā)學(xué)生積極思考。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題是思考的結(jié)果。我們?cè)诮虒W(xué)中注重設(shè)疑，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。如，給學(xué)生一塊小墊子，要求學(xué)生利用這塊墊子做跳躍動(dòng)作，方法越多越好。帶著這個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生在課堂上積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了一個(gè)又一個(gè)的跳躍動(dòng)作，有的跳過(guò)墊子的四個(gè)角，有的不踩墊子分腿、并腿跳，有的折豎墊子跳高度等。在快樂(lè)體育教學(xué)思想指導(dǎo)下運(yùn)用設(shè)疑法，學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性表演，有時(shí)讓教師自嘆不如。

四、小組學(xué)習(xí)法

在學(xué)習(xí)中，充分利用小組學(xué)習(xí)的形式，由小組自定目標(biāo)或選擇練習(xí)形式，組內(nèi)分工協(xié)作，學(xué)習(xí)過(guò)程共同思考，相互幫助，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。一方面加深學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同行為中的樂(lè)趣體驗(yàn)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神。如在教學(xué)單雙腳跳的練習(xí)中，教師可以采用小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以4-6人為一組，互相討論，互相切磋，總結(jié)出盡量多的單雙腳跳躍方法。

五、目標(biāo)學(xué)習(xí)法

采用目標(biāo)學(xué)習(xí)的方法，由教師引導(dǎo)和學(xué)生自我確定相結(jié)合，確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教師在一堂課中提出了小籃球的教學(xué)目標(biāo)：用你最擅長(zhǎng)的投籃方法在1分鐘內(nèi)投進(jìn)盡量多的球。明確了這個(gè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)后，學(xué)生的注意力就全部集中在投籃上了。

六、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要善于運(yùn)用針對(duì)性的激勵(lì)性語(yǔ)言，及時(shí)地給予鼓勵(lì)、支持和幫助。例如，“真可惜！剛才就是腿沒(méi)抬好，努力一下，腿抬高一點(diǎn)，動(dòng)作就完成了！敢不敢再來(lái)一次？”“來(lái)！別害怕，老師請(qǐng)最好的××小朋友和你一塊兒做！”同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)規(guī)范的動(dòng)作和圖解來(lái)進(jìn)行觀察、比較、分析，并找出自己的問(wèn)題或不足之處，使學(xué)生加深對(duì)正確動(dòng)作的印象，逐步找到動(dòng)作感覺(jué)。學(xué)生在活動(dòng)中，當(dāng)完成動(dòng)作較好或取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，教師要善于抓住這一教育時(shí)機(jī)，及時(shí)給予肯定的贊美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)步。例如，“你的動(dòng)作做得好極了！真像個(gè)小運(yùn)動(dòng)員?。阋欢〞?huì)賽過(guò)劉翔的）”“這么難的動(dòng)作你都會(huì)做，真是了不起！”使學(xué)生在獲得心理滿足、享受成功喜悅的同時(shí)，產(chǎn)生更加愿意努力向上的愿望，朝著老師所期待的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生連續(xù)取得較好成績(jī)驕傲自滿時(shí)，教師及時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)提示。例如，“別大意！別人正準(zhǔn)備超過(guò)你們呢！”“勝利不驕傲，失敗不灰心！”以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。例如，某個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目做的不規(guī)范時(shí)，要鼓勵(lì)他們“別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你，下次再爭(zhēng)??！”“別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！”“雖然你失敗了，但已經(jīng)十分地努力了，老師還是要表?yè)P(yáng)你！”只有這樣，才能重新喚起學(xué)生的學(xué)練熱情，勇敢地面對(duì)困難，去接受新的挑戰(zhàn)。

著名教育家第斯多惠曾言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)。體育教師應(yīng)注意營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，并在多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，達(dá)成“課伊始，趣已生；課已盡，趣猶存”的目的。

作者簡(jiǎn)介：

李如奎（1978.3～），男，藏族，四川小金，學(xué)歷：專(zhuān)科，職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師，任職單位：四川省阿壩州小金縣結(jié)斯小學(xué)，研究方向：體育教育。