淺談民族小學(xué)生合作學(xué)習(xí)中傾聽技能的培養(yǎng)

向文函

傾聽就是細(xì)心地聽取。讓小學(xué)生自覺、細(xì)心地聽取別人的談話是一難點(diǎn)，特別是農(nóng)村小學(xué)生在自覺、認(rèn)真、仔細(xì)地聽別人講話上就更差一些。經(jīng)常表現(xiàn)在同學(xué)發(fā)言時(shí)不注意聽，仍是別人說別人的，自己做自己的、小組討論匯報(bào)也表現(xiàn)得無所事事，好像與自己無關(guān)，毫無合作意識(shí)。這樣一來，想聽的同學(xué)也聽不清楚發(fā)言人的講話內(nèi)容。時(shí)間一長(zhǎng)，便養(yǎng)成了一種在學(xué)校老師講老師的，同學(xué)說同學(xué)的，自己說自己的，自己做自己的；在家里家長(zhǎng)講家長(zhǎng)的根本就聽不進(jìn)去的不良習(xí)慣。

針對(duì)學(xué)生這一情況，我便在班上采取了的一些措施，從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能開始，讓他們不論在什么時(shí)候、什么地方都注意學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會(huì)傾聽的合作學(xué)習(xí)方式。知道認(rèn)真傾聽別人的講話，不僅自己能增長(zhǎng)知識(shí)，還是一種對(duì)別人尊重的表現(xiàn)。要想別人服你，首先自己要學(xué)會(huì)尊重別人，理解他人。

一、利用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能

小學(xué)生普遍喜歡聽故事，而農(nóng)村小學(xué)生，因家庭環(huán)境等因素，聽生動(dòng)有趣故事的機(jī)會(huì)相對(duì)少些，條件相對(duì)差些。我便在班上開展“誰聽故事最認(rèn)真”的活動(dòng)。

每星期下午，利用一節(jié)課時(shí)間，給學(xué)生播放一些生動(dòng)有趣的故事錄音。要求他們認(rèn)真地聽，聽完故事后，在小組內(nèi)復(fù)述故事內(nèi)容，并且別人講的時(shí)候，其他組員也要像聽錄音一樣要細(xì)心地聽取。聽完后，還要評(píng)一評(píng)他哪兒講得好，哪兒講得不好。最后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)出一名大家都認(rèn)為故事講得最好的同學(xué)來。此時(shí)，老師則在班上巡視，根據(jù)各小組同學(xué)的表現(xiàn)，在黑板報(bào)“比一比”欄目的“活動(dòng)欄”內(nèi)給各小組加分。

二、利用課堂教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能

學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的主要途徑。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂上渡過的，在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能便是一行之有效的教學(xué)行為。

1.從課堂教學(xué)的導(dǎo)入著手，注重學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽的合作技能

在每堂課的導(dǎo)入部分上，下功夫。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入，就會(huì)改變學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)態(tài)度。我經(jīng)常在導(dǎo)入課題時(shí)，設(shè)計(jì)一些猜謎語，講帶有懸念的故事，做實(shí)驗(yàn)，做游戲等活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。如：做游戲的導(dǎo)入內(nèi)容，就要求學(xué)生：聽清楚游戲規(guī)則，并要求他們根據(jù)游戲規(guī)則，在小組內(nèi)討論取勝的辦法；猜謎語則要求他們細(xì)心聽取謎面內(nèi)容，在小組內(nèi)小聲討論謎底以后再派人回答，對(duì)聽得認(rèn)真仔細(xì)、討論積極參與、回答精確的小組給予加分鼓勵(lì)。

2.在教學(xué)過程中，注重學(xué)生傾聽技能的培養(yǎng)

教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程。在此過程中，不僅要求學(xué)生注意聽老師講課，還要注意聽同學(xué)的講話。通過聽懂老師的講話來判斷同學(xué)的說話是否完整、正確。利用課文中含意深刻的句子，精彩的部分。讓學(xué)生通過讀、談感受，說想法，其余同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想想談話人的內(nèi)容。在談話人的談話完成后，提出自己的看法。這就要求學(xué)生只有在聽懂老師的提問，聽清同學(xué)回答的前提下，才能做出正確的判斷。這既是對(duì)他們傾聽技能的培養(yǎng)，又是對(duì)他們傾聽技能的提高。有利于更好地參與到合作學(xué)習(xí)中去，達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步的目的。

三、利用學(xué)?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能

農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城市學(xué)生，參與大型活動(dòng)的機(jī)會(huì)要少一些。他們不明白大型活動(dòng)的目的，只知道和全校同學(xué)在一起機(jī)會(huì)難得，表現(xiàn)得非常激動(dòng)，躍.躍欲試，不停地說話，久而久之便養(yǎng)成的一種上面開大會(huì)，下邊開小會(huì)的習(xí)慣。主席臺(tái)上無論是領(lǐng)導(dǎo)講話，還是同學(xué)講話，有時(shí)連校長(zhǎng)講話都不放在眼里，仍舊不停地說、沒完沒了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我便在班上搞了一些小活動(dòng)。

1.利用升旗儀式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能

在每星期一的升旗儀式活動(dòng)中，我不僅要求學(xué)生做到快、靜、齊，而且要求他們仔細(xì)地聽取別人的講話。開始要求他們認(rèn)真聽取每個(gè)值周班的旗手事跡簡(jiǎn)介，然后利用講課前十分鐘，讓學(xué)生以小組為單位轉(zhuǎn)述自己聽到的內(nèi)容。各小組再派一名代表在班上匯報(bào)自己組成員聽到的旗手簡(jiǎn)介內(nèi)容。老師便根據(jù)每個(gè)組同學(xué)的發(fā)言給各個(gè)小組加分，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練我便把要求提高～讓學(xué)生在升旗儀式過程中，認(rèn)真聽取值周班的升旗獻(xiàn)詞，然后用同樣的方法讓學(xué)生匯報(bào)，最后給各小組加分。這樣，學(xué)生的傾聽意識(shí)得到了培養(yǎng)，傾聽技能也有了一定提高，同時(shí)還訓(xùn)練了他們的口語交際能力。懂得了參加大型活動(dòng)的一些基本要求，懂得了一些做人的道理～時(shí)刻注意尊重別人。

2.利用學(xué)校組織的臨時(shí)性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能

有了前面的訓(xùn)練，學(xué)生知道星期一的升旗儀式很重要，能為自己的組上榮獲很多分?jǐn)?shù)，還能增長(zhǎng)知識(shí)。在升旗前就認(rèn)真準(zhǔn)備，各小給愛說話的同學(xué)打招呼，唯恐自己小組落后，表現(xiàn)非常好，效果也不錯(cuò)。但是，在學(xué)校組織的臨時(shí)性會(huì)議、活動(dòng)中，他們的表現(xiàn)就稍差一些，愛說話的同學(xué)管不住自己，總要說話。

于是，在活動(dòng)開始前，我便向?qū)W生宣布：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)、老師的講話，下來在班上匯報(bào)，每項(xiàng)匯報(bào)的得分比升旗后的得分高出三十分，看哪個(gè)組最后得到的分?jǐn)?shù)最多。學(xué)生聽后非常活躍，此時(shí)他們便開始準(zhǔn)備：怎樣仔細(xì)聽取別人的發(fā)言能給組上加分，有的同學(xué)干脆調(diào)整臨時(shí)座位，將愛說話的同學(xué)調(diào)到紀(jì)律好的同學(xué)中間來坐，共同制止說話現(xiàn)象。這樣一來參加活動(dòng)的紀(jì)律好多了，學(xué)生的傾聽技能得到了鍛煉，合作意識(shí)也得到了逐漸地提高。

在培養(yǎng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)中，傾聽技能的方法是多異的，形式是多樣的。以上這些只是我在工作中的一些摸索，一些探究。雖說有些成效，對(duì)學(xué)生有些幫助，但還不夠，在今后的工作中還要繼續(xù)努力。