讓學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人

郭秀梅

摘 要：語文新課程《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：語文課堂；學(xué)生；學(xué)習(xí)主任

語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。教師要還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間；還給學(xué)生獨(dú)立思考與感悟、自由聯(lián)想與表達(dá)的個(gè)性；還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述見解、保留意見的權(quán)利；還給學(xué)生人格的尊嚴(yán)、思想的尊嚴(yán)、個(gè)性的尊嚴(yán)。一言以蔽之，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)中的主人，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

要讓學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人，語文教師必須具有民主開放的教學(xué)思想，必須提高語文課堂教學(xué)的科學(xué)性。只有如此，學(xué)生才能從被動(dòng)的依附狀態(tài)下解放出來，充分認(rèn)識(shí)自我，去發(fā)現(xiàn)和完善自我，進(jìn)而“創(chuàng)造”和“超越”自我，才敢于向教師質(zhì)疑問難，對(duì)老師的教學(xué)缺陷進(jìn)行補(bǔ)充修正，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。只有如此，學(xué)生才能解放思想，不迷信教材書本，不迷信古人洋人，不迷信名家?guī)熼L(zhǎng)，敢于多向性地思維，發(fā)表自己的見解，這樣才有助于開拓學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生視野。只有如此，才會(huì)尊重學(xué)生的意見和人格，才會(huì)以崇高的事業(yè)心和責(zé)任感熱愛、關(guān)心學(xué)生，才會(huì)自覺地以情感人，以理服人，以誠(chéng)待人，以知啟人，師生之間建立一種親密和諧的氣氛。只有如此，才能與學(xué)生思想感情時(shí)時(shí)溝通，才能更好地培養(yǎng)教育學(xué)生樹立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。才能形成良好的美德和自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神以及依法律己、依法辦事的良好習(xí)慣。

魏書生老師以信息論為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的生動(dòng)范例。他認(rèn)為教師與學(xué)生是同一個(gè)系統(tǒng)下的兩個(gè)要素，他說：“教與學(xué)，教師與學(xué)生是矛盾的兩個(gè)方面，解決這個(gè)矛盾，靠老師管學(xué)生、壓學(xué)生，主觀片面地命令學(xué)生，或靠學(xué)生批師道尊嚴(yán)、小將上講臺(tái)，都不能解決矛盾，只能激化矛盾。強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從老師或強(qiáng)調(diào)老師服從學(xué)生都是極端的做法。真理常常在兩個(gè)極端的某一點(diǎn)上，這一點(diǎn)就是用民主的方法，使師生之間獲得最大限度的相互了解與支持，從而提高教學(xué)效率?！彼恼麄€(gè)教學(xué)過程都廣泛聽取學(xué)生的意見，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活多變的思維能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和在課堂上老師一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我教育能力，使學(xué)生成為視野開闊、志趣廣泛、思維靈活、方法多樣、創(chuàng)意無窮的創(chuàng)造欲特別旺盛的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)生，真正“讓江河湖海成為魚兒的樂園”。

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就要以學(xué)生為本。一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)根據(jù)語文的工具性、人文性等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)到學(xué)生。關(guān)于“學(xué)生為本”的思想，葉圣陶曾說：“怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺地動(dòng)腦筋，是老師備課極重要的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目做到了，老師才真正起到了主導(dǎo)作用?！倍谡麄€(gè)教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，完全從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上最大限度地使其動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

學(xué)生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性，創(chuàng)造性地講，在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師和學(xué)生兩者如何融洽地營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學(xué)生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。問題讓學(xué)生自己去解決，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己去尋找，結(jié)果讓學(xué)生自己去探究。課堂上教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的一切努力，肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，肯定學(xué)生在課堂中通過積極實(shí)踐得出的一切結(jié)論，肯定贊揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)過程中探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的行為和活動(dòng)。有魅力的課堂教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自己探究的能動(dòng)性，學(xué)生才是課堂的主人。

今天我們實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，更需要我們語文教師創(chuàng)造出民主化、科學(xué)化的教學(xué)理想境界，使師生的精神都得到徹底的解放。魏書生說：“科學(xué)化和民主化像語文教學(xué)的兩翼，它能載我們從必然王國(guó)飛向自由王國(guó)?！?/p>

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，最根本的是力求教學(xué)適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性的特點(diǎn)，是按其特點(diǎn)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法為主，以讓學(xué)生能自治、自理、自主、自學(xué)，并使他們舒心快活地顯才逞能，爭(zhēng)強(qiáng)求勝。魏書生老師在讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人方面很注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性健康自由發(fā)展和自學(xué)能力。他要求學(xué)生保證好習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展，控制壞習(xí)慣的活動(dòng)范圍，每天統(tǒng)計(jì)“閑話、閑事、閑思”，創(chuàng)造競(jìng)賽的情境，在課堂上開展各種自學(xué)比賽活動(dòng)，提高了自學(xué)效率。

教育的可持續(xù)發(fā)展最重要地反映在不間斷地保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和教育的社會(huì)化與個(gè)性化的和諧展。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，最重要的是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的可持續(xù)要求上，讓學(xué)生永不間斷地保持對(duì)學(xué)習(xí)的“渴望”。課堂教學(xué)中永恒的資源就是學(xué)生自己，每個(gè)學(xué)生都是知識(shí)源.都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，蘊(yùn)藏著巨大的可開發(fā)與發(fā)展的潛能。多元智能理論告訴我們，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，作為教師，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，開發(fā)學(xué)生的不同潛能，為不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間是教師的職責(zé)。我們的教育是讓更多的學(xué)生有所選擇，讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健全的人格和自信的人生。沒有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生。

在新的時(shí)代背景下我們要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

總之，我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，積極地繼承優(yōu)秀的教育理念和教育方法，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)富有感情的語文課堂，讓學(xué)生成為語文課的主人，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的目的。這是語文課程改革的新思路、新要求。