小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

劉志清

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本文從“科學(xué)分組”、“創(chuàng)設(shè)合作情境”、“營(yíng)造合作環(huán)境”、“開(kāi)展評(píng)比，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)”幾方面進(jìn)行論述，以達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。那么什么是“小組合作學(xué)習(xí)”呢？它指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過(guò)師生、生生合作，有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)以其在教育的廣泛性、充分性和個(gè)體性等方面的優(yōu)勢(shì)，成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。下面，淺談自己的點(diǎn)滴看法：

一、科學(xué)分組，增強(qiáng)學(xué)生合作信心

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。小組的組建，一般可安排4～6人，最好是4人一組。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等搭配分工，設(shè)組長(zhǎng)、噪音控制員等。組長(zhǎng)一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂(lè)于助人，有合作精神的人當(dāng)。此時(shí)，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理、組織的能力。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，都體驗(yàn)一下成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)合作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生合作愿望

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上自我意識(shí)比較強(qiáng)，而合作意識(shí)卻相當(dāng)薄弱，他們喜歡獨(dú)立完成某件事情，不愿意與他人合作，更不愿意其他學(xué)生和自己分享成功。如果教師此時(shí)就是簡(jiǎn)單的、強(qiáng)硬地使學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生失去合作的興趣，自然也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的和效果。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)在情境中被悄然激發(fā)，心中不由自主地產(chǎn)生“我要合作”的愿望。如在教學(xué)嶺南版美術(shù)《趣味紙筆插》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放《紙筆插》的優(yōu)秀作品欣賞，讓學(xué)生對(duì)筆插的制作方法有所了解，然后給各小組發(fā)放一套彩色卡紙，讓每個(gè)小組合作自主探究完成一個(gè)紙筆插，學(xué)生在這種情境中不知不覺(jué)產(chǎn)生了合作的動(dòng)機(jī)，內(nèi)心深處有了強(qiáng)烈的我要合作的愿望，合作意識(shí)也就悄然生根、發(fā)芽了。

三、營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如何構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？

（1）安全的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。

（2）充裕的時(shí)空環(huán)境。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，如在繪畫(huà)構(gòu)思時(shí)，給充足的時(shí)間，讓各小組成員相互啟發(fā)，相互交流；當(dāng)每一幅畫(huà)完成一部分或結(jié)束之前留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生互相觀看，采用組內(nèi)交流和組外觀摩相結(jié)合，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師相結(jié)合的方法，使之產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，使一種新想法激起更多的想法。讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗝劝l(fā)創(chuàng)新思維的火花，創(chuàng)新意思得到了多向發(fā)展。

（3）熱情的幫助環(huán)境。全班十多個(gè)小組中，免不了有些因組長(zhǎng)的組織能力的偏低，尚不成熟，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無(wú)法順利地展開(kāi)合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（4）真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以受到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個(gè)課堂杠桿，營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見(jiàn)、相互交流甚至各執(zhí)己見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

四、開(kāi)展評(píng)比，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)前進(jìn)的巨大推動(dòng)力，在小組合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，輔之以適時(shí)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我教的班級(jí)自從建立小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，出謀獻(xiàn)策把各自的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)。如：在教學(xué)《夏天》一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生把在夏天里做過(guò)的一些游戲，通過(guò)手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。頓時(shí)各小組紛紛討論開(kāi)來(lái)，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動(dòng)有趣的優(yōu)秀作品。有畫(huà)到沙灘或游泳池游泳的，有畫(huà)一家人圍在一起吃西瓜的，有畫(huà)在大樹(shù)下乘涼或游戲的，有畫(huà)喝汽水比賽……表現(xiàn)形式也很豐富，有用水彩的，有用蠟筆的，有用剪貼的，有用線描……總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。在課程結(jié)束前我組織學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)比，讓全班學(xué)生欣賞討論，發(fā)表各小組的意見(jiàn)，然后教師進(jìn)行分析、總結(jié)，最后定出各個(gè)小組的名次。前三名的小組在設(shè)計(jì)好的評(píng)比欄上加一面小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對(duì)前三名小組成員給予獎(jiǎng)勵(lì)。

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式改變了教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，確立了學(xué)生的主導(dǎo)地位，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》.北京師范大學(xué)教育學(xué)院

[2]張衛(wèi)平.《新課程理念下合作學(xué)習(xí)新取向》