基于社會文化視域下的高職英語教學改革探究

蔣文玲

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際之間的交流更加密切，由于中國和西方國家文化存在著很大的差異性，高職英語教學中應特別要注重文化意識的培養(yǎng)。在學習英語的過程中，由于東西方地域差異和思維能力差異，導致在學生學習英語會遇到一些問題。本文從東西方文化的差異，影響以及應采取相對應的措施，對社會文化視域下的高職英語教學改革進行分析。

關鍵詞：東西方文化差異；影響；措施

全球化的時代已經(jīng)來臨，貿(mào)易往來頻繁、資訊傳播、文化相互的交流、想要取得成就，就必須擁有國際觀，并且有口語的交流能力，所以學習好英語很是重要。在2000年，國家教育在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確的提出英語課程不僅僅是學習好英語知識 更重要的是能夠在生活交際中加以使用。在高職高專英語教學中仍然是以英語單詞、語法為重點，所以高職英語教學必須進行改革。

一、東西方文化的差異

（一）餐飲方面的差異

熱愛好客是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在酒場上，中國人首先都是說一些客氣話，隨后是相互敬酒，互相夾菜。中國人民為了顯示自己的熱情總是為客人加些菜，勸客人多吃多喝。在西方國家，人們不會要求客人多吃多喝，會尊重客人的選擇。如果在不了解東西方文化的差異下，經(jīng)常會造成尷尬的場面，外國人經(jīng)常會說“I'm full， do not need so much ”而中國人還會繼續(xù)夾菜給客人，往往客人就會不理解。

（二）隱私方面的差異

中國人的隱私觀念比較薄弱，認為朋友之間應該相互照顧，互相關心，中國人比較喜歡問一些隱私方面的問題，不會覺得有侵犯對方的權利，反而認為是關心對方的方式。在西方文化中，西方人非常注重尊重對方的隱私，不會詢問對方關于隱私之類的問題，也不愿意讓別人對自己的隱私關注。如中國人一般見到對方會問“How old are you ？”或者是“Are you marrid？”但是在西方人的眼里是不禮貌的。

（三）時間觀念的差異

中國人的時間觀具有很大的隨意性 ，在赴宴時，經(jīng)常會晚到幾分鐘，以顯示自己身份的重要性。在西方國家，西方人認為時間和金錢是聯(lián)系在一起的，甚至認為時間就是金錢，所以他們在聚會中一般會商量好具體的時間和場所。

二、東西方的文化差異對高職英語學習造成的影響

（一）語法應用混亂

英語和漢語在語法上存在著區(qū)別，英語中的詞性和時態(tài)與漢語中的詞性和時態(tài)不相同的，在漢語中常用副詞和虛詞來表示時態(tài)， 而英語里常用不同的單詞充當不一樣的成分。

（二）表達文章的意思不夠明確

由于中西方文化的沖突，導致學生在學習英語課程中對英語課文不能準確的翻譯。在西方表達對事物的認識和看法時，常常將抽象的事物利用理性的思維表達出來，而中國人則容易用感性的思維去思考問題。在學習英語時學生經(jīng)常用一些中國的表達方式運用到英語中，從而使學生不能準確表達文章意思。

（三）思維方式的不同

在英語的發(fā)音中與漢語拼音比較類似，使學生在發(fā)音中很難被糾正。在漢語的學習中，學生主要是死記硬背，同樣也應用在英語中，雖然短時間能夠記憶，但是很快就會忘記。在中西文化差異下，受思維方式的影響，學生在英語中應用的學習式也需要加以改進。

三、基于社會文化視域下的高職英語教學改革的措施

（一）了解中西方文化的差異

中西方文化都有著博大精深的歷史文化，在發(fā)展的過程中形成了獨特的文化習俗，這些差異都是在不同的歷史背景下形成的。要提高學生的學習效率，就應該促使學生對了解西方的歷史和風俗人情。在高職英語教學改革中，加大學生對西方習俗的學習。在高職英語教學中，應充分的利用多媒體，在課堂上播放一些西方著名的電影片段，或者是鼓勵學生多看一些歷史名著，學?？梢岳脧V播等創(chuàng)造英語氛圍。

（二）采取部分外國教材

在大學英語教學中主要注重的是學生英語知識的學習，跨文化交際能力的培養(yǎng)則被忽略。在英語教學中我們應該適當?shù)檬褂靡恍┩鈬慕滩?，通過利用一些模型、圖片等直接的教學資源進行東西文化差異的對比。在高職英語教學中注意使用新的材料與語言交際實踐相結合。

（三）設計情景模擬

在高職英語教學中應不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在課堂上應注重情景模擬的設計。在情景模擬設計中對學生分配不同任務的角色扮演，激發(fā)學生的學習積極性。例如：學生可以分組扮演美國客人到學校來參觀，在此過程中學生應該對美國的文化背景有一定的了解，特別注意文化差異產(chǎn)生的誤會。

（四）聘用外籍教師教學

在高職英語教學中的教師應大部分是外教，外教老師對在教學中對學生進行潛移默化的影響。外籍老師在課堂講課會更加的生動，教學內(nèi)容不必僅僅局限于教學材料，課堂氣氛更加的活躍。外籍老師在語言及文化教學方面有很多的優(yōu)勢，學生有機會可以鍛煉自己的英語口語能力。

（五）倡導小組學習和探究

在高職英語教學中，建立小組互相監(jiān)督和合作，鼓勵小組之間進行競賽。在課堂上，設定一個主題，由各個小組進行互相提問和對答，各個小組互相交流，將自己探討的結果進行演示。一方面可以加強學生之間的合作意識，另一方面可以使學生加強對學習英語的思考，始終處在英語的氛圍中。

（六）增加行業(yè)英語的運用

由于中西方文化各的差異性，不同的職業(yè)有不同的英語文化習慣口語，高職英語教學不能對所有的學生都實施統(tǒng)一的教學管理模式。“行業(yè)英語”這一概念在2008年首次提出，行業(yè)英語是與某個行業(yè)相關的英語，它包括英語寫作和口語，如物流英語、商務英語、計算機英語等，高職英語教學中應該針對學生所學專業(yè)的不同，適當?shù)脑黾有袠I(yè)英語的應用， 把英語作為一種手段來學習和研究，更加有利于學生進行專業(yè)學習。如物流專業(yè)的學生應該學習物流英語，計算機專業(yè)的學生應該學習計算機英語等。行業(yè)英語使高職英語教學更加有使用性價值，為學生就業(yè)提供保證。

四、結束語

文化是語言得以發(fā)展的基礎，語言是文化傳播的重要載體。實現(xiàn)跨文化交際是高職英語教育的最終目的，跨文化教學是高職英語教學中的重要組成部分，高職英語教師在教學中應該注重中西方文化的差異性。事實上，跨文化的因素在我們?nèi)粘５恼Z言交流就已經(jīng)存在，各類語言的教材也有大量的語言素材。高職英語教師應該將文化差異性用于教學活動中，來提高學生的學習動力和跨國際交流的能力。

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