黨建牽引學(xué)科交叉融合的機(jī)制研究

陳樂君　　張凱樂　　湯　　明

（1九江學(xué)院 學(xué)科建設(shè)辦公室；2九江學(xué)院 土木學(xué)院；3九江學(xué)院 鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)研究中心，江西　　九江　332005）

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黨建牽引學(xué)科交叉融合的機(jī)制研究

陳樂君1張凱樂2湯明3

（1九江學(xué)院 學(xué)科建設(shè)辦公室；2九江學(xué)院 土木學(xué)院；3九江學(xué)院 鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)研究中心，江西九江332005）

摘要：學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的最重要命題，學(xué)科的交叉融合是當(dāng)今學(xué)科前進(jìn)的新趨勢(shì)。黨建是高校建設(shè)發(fā)展的根本保證。鑒于黨建和學(xué)科建設(shè)的密切關(guān)系，從建立持續(xù)的動(dòng)力機(jī)制，基層黨組織設(shè)置創(chuàng)新，黨員活動(dòng)模式創(chuàng)新，示范點(diǎn)的建設(shè)，營(yíng)造學(xué)科融合氛圍這幾個(gè)方面入手，建立黨建牽引學(xué)科交叉融合的機(jī)制，加強(qiáng)高校學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：黨建學(xué)科交叉融合機(jī)制研究

一、學(xué)科交叉融合的重要性

近代科學(xué)時(shí)期，人們改變了以往直觀認(rèn)識(shí)世界，將所有知識(shí)統(tǒng)一包含在哲學(xué)之中的思維方式，開始對(duì)自然界進(jìn)行系統(tǒng)的、精細(xì)的觀察，并且逐步建立了一套嚴(yán)密的邏輯體系。在這樣的背景下，科學(xué)開始進(jìn)行分化，并在這基礎(chǔ)上逐漸形成了一個(gè)完備的學(xué)科體系，這相對(duì)于古代科學(xué)時(shí)期對(duì)世界的籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)是一個(gè)進(jìn)步，但是過于分割明晰的學(xué)科研究會(huì)限制研究視野，科學(xué)內(nèi)部的聯(lián)系是多樣的，過于單一的研究角度無法真正認(rèn)識(shí)學(xué)科內(nèi)在的本質(zhì)。因此，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)了嚴(yán)苛的學(xué)科分化對(duì)于科學(xué)研究的阻礙，并開始嘗試打破這種阻礙，倡導(dǎo)“跨學(xué)科”的研究思維和研究方式。而隨著學(xué)科之間的內(nèi)在緊密聯(lián)系不斷被發(fā)現(xiàn)，學(xué)科的交叉融合在推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展方面越來越重要。如今的學(xué)科交叉融合形成了現(xiàn)代科學(xué)既高度分化又高度綜合的現(xiàn)狀，學(xué)科之間的分化與綜合高度的統(tǒng)一［1］。

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的重中之重，是大學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。高等院校長(zhǎng)期的工作任務(wù)就是打造具有優(yōu)勢(shì)和吸引力的學(xué)科，面對(duì)當(dāng)今學(xué)科研究的發(fā)展趨勢(shì)，有必要倡導(dǎo)學(xué)科交叉融合的思維方式和研究思路。然而在較長(zhǎng)時(shí)期里，中國(guó)的科學(xué)研究還是局限于本門類的學(xué)科，尤其是自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等之間存在著難以跨越的鴻溝，相比國(guó)外學(xué)科之間的滲透和融合，國(guó)內(nèi)學(xué)科之間的交叉融合顯得相對(duì)滯后。然而如今的社會(huì)發(fā)展，科學(xué)的昌明、文化的繁榮、經(jīng)濟(jì)的興盛越來越密不可分，科學(xué)要發(fā)展就必須打破傳統(tǒng)的壁壘，綜合運(yùn)用多種學(xué)科的理論和方法研究復(fù)雜的問題。高校作為國(guó)家科學(xué)發(fā)展的前沿，有責(zé)任和義務(wù)推動(dòng)學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、黨建牽引學(xué)科交叉融合的機(jī)制的提出

在第十七次全國(guó)高等教育學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的根本保證。高校一方面是一個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，另一方面是一個(gè)社會(huì)組織，實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，黨的建設(shè)為學(xué)校的建設(shè)提供方向保證和動(dòng)力支持。

而學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，高等學(xué)校具有培養(yǎng)高級(jí)專門人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等社會(huì)功能，而這些功能的發(fā)揮無一不以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，沒有高水平的學(xué)科，就不可能建設(shè)高水平的大學(xué)［2］。從學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯看，如果還繼續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)科研究方法，無可避免地會(huì)碰到“天花板”效應(yīng)。為了找到學(xué)科研究的突破口，借鑒其他學(xué)科有益的思想、理論和方法已經(jīng)成為必然，學(xué)科交叉已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ?］。

高校的黨組織凝聚了學(xué)校大量的優(yōu)秀人才，黨員分布在學(xué)校的各個(gè)部門和院系，在學(xué)科建設(shè)的方面，黨員更應(yīng)該起到帶頭作用。面對(duì)目前學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合黨建與高校的學(xué)科建設(shè)的緊密的關(guān)系。提出黨建牽引學(xué)科交叉融合的機(jī)制，如下圖所示。

黨建牽引學(xué)科交叉融合的機(jī)制，是以建立持續(xù)的動(dòng)力機(jī)制為核心內(nèi)容，以基層黨組織的設(shè)置創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以黨員活動(dòng)模式創(chuàng)新和示范點(diǎn)的建設(shè)為主要工作內(nèi)容，以營(yíng)造學(xué)科交叉融合的研究氛圍為外部條件的一個(gè)完整的循環(huán)系統(tǒng)。在這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)里，首先要對(duì)基層黨組織的設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，目的是使基層黨組織能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求；其次要對(duì)黨員的活動(dòng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的黨員活動(dòng)主要以政治教育為主，新型的黨員活動(dòng)要將學(xué)科交流和政治教育結(jié)合起來；第三要注重示范效應(yīng)，培育出一些優(yōu)秀的基層組織；第四要加強(qiáng)宣傳，在學(xué)校和黨組織內(nèi)部形成一個(gè)學(xué)科交叉融合的氛圍；最后，基于以上這些條件建立核心的發(fā)展動(dòng)力機(jī)制，保證黨組織內(nèi)部教師進(jìn)行學(xué)科交叉融合研究的持續(xù)動(dòng)力。

圖　　黨建牽引學(xué)科交叉融合的機(jī)制示意圖

三、黨建牽引學(xué)科交叉融合機(jī)制的運(yùn)行

本文所提出的黨建牽引學(xué)科交叉融合的機(jī)制需要多方面共同協(xié)作，彼此配合，共同促進(jìn)。機(jī)制的良好運(yùn)行離不開各個(gè)部分的合理運(yùn)轉(zhuǎn)，要使得黨建牽引學(xué)科交叉融合的機(jī)制形成良好的效應(yīng)，應(yīng)該做好以下方面。

1.基層黨組織的設(shè)置創(chuàng)新

黨的基層組織的設(shè)置形式，一般有基層黨委、黨總支部委員會(huì)、黨支部委員會(huì)三種形式。在一般情況下，黨員超過一百人的基層單位，經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，可成立黨的基層委員會(huì)，下設(shè)若干總支部委員會(huì)或支部委員會(huì)；黨員超過五十人的基層單位，經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，可成立黨的總支部委員會(huì)，下設(shè)若干支部委員會(huì)；有正式黨員三人以上、不足五十人的基層單位，經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，可成立黨支部委員會(huì)；正式黨員不足三人的，可與鄰近單位的黨員組成聯(lián)合支部。

對(duì)于高校而言黨員的流動(dòng)性不強(qiáng)，基層黨支部多以各個(gè)學(xué)院的人員為主，人員流動(dòng)長(zhǎng)期處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，新加入的也多是本學(xué)院或者單位的人員。然而這樣長(zhǎng)期穩(wěn)定的狀態(tài)，類似的學(xué)科背景，并不利于學(xué)科研究新思想、新視角的發(fā)展。尤其是對(duì)于學(xué)科的交叉融合來說，不能局限于本類學(xué)科，需要的是不同學(xué)科背景的人之間進(jìn)行交流碰撞。因此，在基層黨組織設(shè)置方面要注重吸收不同學(xué)科背景的成員，甚至可以打破單一單位組成一個(gè)黨支部的慣例，融合不同的單位組成一個(gè)聯(lián)合的黨組織，這樣有利于黨員在不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與交流。

2.黨員活動(dòng)模式創(chuàng)新

黨員活動(dòng)是黨建的重要內(nèi)容，也是黨組織對(duì)成員進(jìn)行宣傳教育的重要載體。傳統(tǒng)的黨員活動(dòng)多以會(huì)議形式為主，在會(huì)議上宣講一些黨的新思想和新政策，再讓大家集中學(xué)習(xí)討論，或者定期組織一下走訪學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些黨員活動(dòng)持續(xù)時(shí)間都比較短，形式比較單一，而且大部分都集中在黨員的政治教育上。但事實(shí)上，黨員除了要在思想政治上成為代表，在業(yè)務(wù)上也需要擁有好的成績(jī)。對(duì)于高校的黨員來說，除了在思想上要先進(jìn)，在學(xué)術(shù)研究以及教育管理上也要成為先進(jìn)，同時(shí)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)也離不開黨員的帶頭作用。

在高校中，傳統(tǒng)的活動(dòng)模式與黨員自身的業(yè)務(wù)和研究方向相差甚遠(yuǎn)，為了在黨組織內(nèi)部形成學(xué)科交叉融合的研究意識(shí)，就必須改變傳統(tǒng)的黨員活動(dòng)模式，在活動(dòng)方式和主題內(nèi)容上都要進(jìn)行改變和創(chuàng)新。在活動(dòng)方式上要靈活多變，不能再以以前的統(tǒng)一會(huì)議為主，支持組織內(nèi)部的小組學(xué)習(xí)和討論，為學(xué)科之間有著相關(guān)性的黨員提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可以舉行一些宣講會(huì)，讓一些有著優(yōu)秀學(xué)科研究成果的黨員來分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于基層黨支部而言，黨員基本上來自同一個(gè)部門，其學(xué)科背景有一定的相似性，局限于小范圍的討論反而會(huì)限制研究視角，鼓勵(lì)基層黨支部之間合作舉辦黨員活動(dòng)，進(jìn)行跨學(xué)科的交流與合作。在活動(dòng)內(nèi)容上，除了政治思想教育，還應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和學(xué)科交叉融合意識(shí)的學(xué)習(xí)，可以定期選定學(xué)校和交流的主題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。

3.優(yōu)秀示范點(diǎn)的建設(shè)

設(shè)立典型和標(biāo)桿對(duì)于事物的發(fā)展有著重要的作用，一方面是一種優(yōu)秀做法、成熟經(jīng)驗(yàn)的示范傳播，另一方面是對(duì)其他相同部門的引導(dǎo)和激勵(lì)。大學(xué)是一個(gè)龐大社會(huì)組織，學(xué)校的黨組織內(nèi)部包含許多基層黨組織和黨支部，并且各個(gè)基層黨組織和支部都有各自的成員組成和特點(diǎn)。這些黨支部在思想、業(yè)務(wù)上不可能處于同一水平，在進(jìn)行黨建牽引學(xué)科交叉融合這項(xiàng)工作的時(shí)候，想全面鋪開，要求各黨組織共同發(fā)展，共同進(jìn)步，顯然不符合發(fā)展的客觀實(shí)際。這時(shí)候就需要對(duì)各個(gè)基層黨組織進(jìn)行評(píng)估和對(duì)比，最終選取一些各方面條件比較成熟，思想基礎(chǔ)較好的基層黨組織進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和培育，在建設(shè)過程中要進(jìn)行細(xì)致的跟蹤觀察和總結(jié)，如果發(fā)現(xiàn)問題則要及時(shí)進(jìn)行集中討論和修正，最終打造出一兩個(gè)、甚至更多的成功的學(xué)科交叉融合的建設(shè)示范點(diǎn)。

這些優(yōu)秀示范點(diǎn)的建設(shè)模式、成功經(jīng)驗(yàn)以及在建設(shè)過程中遇到的困難，都可以成為其他基層黨組織的學(xué)習(xí)范本和標(biāo)桿，鼓勵(lì)基層黨組織之間的相互學(xué)習(xí)和深刻交流。不僅如此，這種建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)還可以推廣到學(xué)校的其他部門和機(jī)構(gòu)，尤其是一些教學(xué)單位和研究機(jī)構(gòu)，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的前沿陣地，在推廣本單位或部門的學(xué)科交叉融合時(shí)可以借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法，如此可獲得事半功倍的效果。通過優(yōu)秀示范點(diǎn)的建設(shè)，可以帶動(dòng)整個(gè)黨組織甚至學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

4.營(yíng)造學(xué)科交叉融合的研究氛圍

良好的氛圍是黨建牽引學(xué)科交叉融合機(jī)制運(yùn)行的重要外部條件，要在黨組織內(nèi)部形成學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，將學(xué)科交叉融合的意識(shí)灌輸?shù)近h組織的內(nèi)部。在黨組織的會(huì)議上提倡學(xué)科交叉融合的研究視角，在內(nèi)部的學(xué)習(xí)資料上盡可能地多刊發(fā)學(xué)科交叉融合的學(xué)習(xí)資料，將先進(jìn)的思想和成功的經(jīng)驗(yàn)介紹給黨組織成員，甚至可以召開專門的研討會(huì)或者活動(dòng)倡導(dǎo)這種思想，讓他們?cè)谠谌粘５慕虒W(xué)和研究過程中，慢慢養(yǎng)成學(xué)科交叉融合的思維模式。當(dāng)然這種做法并不局限于黨組織，一方面可以將這種學(xué)科研究新思維在整個(gè)學(xué)校層面鋪開，多介紹，多宣揚(yáng)，號(hào)召全校的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面可以發(fā)揮黨員的帶頭作用，對(duì)身邊的同事進(jìn)行深入的宣傳，將學(xué)科交叉融合的核心思想具體、詳盡地介紹給同事。整體學(xué)校方面是“面”上的宣傳，而黨員方面是“點(diǎn)”上的宣傳，以這種“點(diǎn)+面”的傳播方式，形成濃厚的學(xué)科交叉融合的研究氛圍。

5.建立持續(xù)的動(dòng)力機(jī)制

建立持續(xù)的動(dòng)力機(jī)制是黨建牽引學(xué)科交叉融合機(jī)制的核心目標(biāo)。唯有持續(xù)的動(dòng)力，才能有不斷的循環(huán)進(jìn)步?；鶎狱h組織的設(shè)置創(chuàng)新、黨員活動(dòng)模式創(chuàng)新、優(yōu)秀示范點(diǎn)的建設(shè)、營(yíng)造學(xué)科交叉融合的研究氛圍都是圍繞著這一核心目標(biāo)進(jìn)行的。激發(fā)黨員在學(xué)科發(fā)展建設(shè)方面的動(dòng)力，需要多發(fā)面的工作。首先要積極引導(dǎo)黨員的學(xué)科研究心態(tài)和前進(jìn)方向，不斷地加強(qiáng)刺激、循序漸進(jìn)、潛移默化，逐漸讓學(xué)科交叉融合成為黨員的一種習(xí)慣性的研究視角。學(xué)習(xí)動(dòng)力都具有自發(fā)性的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)科間的交叉融合成為習(xí)慣，研究人員就會(huì)不自覺地朝這個(gè)方向發(fā)展。其次要充分尊重黨員的研究自主性，學(xué)科的內(nèi)容是豐富多彩的，刻板和硬性的規(guī)定會(huì)限制研究的范圍，也會(huì)使研究人員喪失研究

興趣和熱情，在倡導(dǎo)學(xué)科交叉研究的過程中，組織提供的是平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在研究方向和內(nèi)容方面則要給予寬松的環(huán)境，讓黨員根據(jù)自身的興趣和實(shí)際選擇研究點(diǎn)，這是對(duì)研究人員動(dòng)力支持的重要方面。第三要建立多方面的激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)黨員的學(xué)科研究的主動(dòng)性和積極性，除了內(nèi)部的引導(dǎo)，外部的激勵(lì)措施同樣少不了。一方面要豐富激勵(lì)的形式，將物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、行為激勵(lì)等相結(jié)合，聯(lián)合運(yùn)用。另一方面學(xué)科的交叉融合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且可能在一段時(shí)間內(nèi)看不到顯著的效果，因此必須秉持長(zhǎng)遠(yuǎn)性眼光，把短期激勵(lì)和長(zhǎng)期激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來，追求學(xué)科持續(xù)、健康地發(fā)展。

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本文系2014年江西省高校黨建研究項(xiàng)目 “地方高?；鶎狱h建工作對(duì)學(xué)科交叉融合的牽引機(jī)制創(chuàng)新研究”（編號(hào)：JXGXDJKT.YB-201454）的階段性成果。