關(guān)于提高研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力的系統(tǒng)途徑與方法研究

段斌　許駿

（北京航空航天大學(xué)，北京　100191）

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關(guān)于提高研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)
交流能力的系統(tǒng)途徑與方法研究

段斌許駿

（北京航空航天大學(xué)，北京100191）

摘要：作者采用自編“研究生國(guó)際化教育情況調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)120名已畢業(yè)或在讀研究生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解了研究生對(duì)所在學(xué)校研究生國(guó)際化教育的滿(mǎn)意程度及現(xiàn)狀，探討了提高研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力的途徑和方法。調(diào)查分析結(jié)果表明：大多數(shù)研究生對(duì)所在學(xué)校國(guó)際化教育感覺(jué)一般或不滿(mǎn)意，高校應(yīng)通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的方式搭建系統(tǒng)的研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)交流能力國(guó)際化研究生

一、引言

研究生教育作為高等教育的最高層次，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才的重任。與本科生教育相比，研究生教育不僅是對(duì)現(xiàn)有科學(xué)文化知識(shí)的傳承，更強(qiáng)調(diào)對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)拓、對(duì)研究空間的拓展。研究生教育更強(qiáng)調(diào)關(guān)注國(guó)際最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)研究成果與學(xué)術(shù)理論前沿，因此研究生教育需要更深刻的國(guó)際化教育需求。國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)與提高是研究生教育國(guó)際化中的核心問(wèn)題，筆者通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、調(diào)查問(wèn)卷的形式，深刻理解研究生教育國(guó)際化的本質(zhì)和需求，為培養(yǎng)和提高研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力提供一些途徑和方法的建議。

筆者采用自編“研究生國(guó)際化教育情況問(wèn)卷調(diào)查”，對(duì)部分在讀和已畢業(yè)的研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，試圖了解國(guó)內(nèi)研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力現(xiàn)狀及期望的提高途徑和方法。據(jù)調(diào)查：不到三成研究生在讀期間有出國(guó)經(jīng)歷，超過(guò)七成研究生對(duì)所在學(xué)校國(guó)際化培養(yǎng)感到一般或者不滿(mǎn)意，并認(rèn)為學(xué)校缺乏國(guó)際化教育意識(shí)，缺乏經(jīng)費(fèi)支持是目前發(fā)展的主要瓶頸。針對(duì)以上現(xiàn)象，本文力求從學(xué)生需求角度出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校國(guó)際化教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)高校提高研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力途徑和方法進(jìn)行研究并提出建議。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是在讀研究生和已經(jīng)畢業(yè)的研究生，在本次調(diào)查中，共收回問(wèn)卷129份，其中有效問(wèn)卷120份。參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生涉及人文、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，涉及碩士、博士各個(gè)年級(jí)及已經(jīng)畢業(yè)的研究生。其中，在讀研究生63人占52.5%，已畢業(yè)研究生57人占47.5%，男生占57.5%，女生占42.5%。

（二）研究工具

筆者采用自編“研究生國(guó)際化教育情況問(wèn)卷調(diào)查”，其內(nèi)容包括性別、年齡段、所在省份、畢業(yè)高校、所在年級(jí)、國(guó)際交流情況、期望加強(qiáng)的途徑與方法等共計(jì)20個(gè)題目。其中6道題目是關(guān)于學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)信息，包括性別、年齡、所在身份、畢業(yè)高校、所在專(zhuān)業(yè)、在讀年級(jí)；其中11道題目是關(guān)于研究生參與國(guó)際交流現(xiàn)狀的調(diào)查，包括研究生階段出國(guó)經(jīng)歷類(lèi)型、出國(guó)次數(shù)、出國(guó)時(shí)間、出國(guó)費(fèi)用、出國(guó)費(fèi)用來(lái)源、與國(guó)外學(xué)生上課經(jīng)歷、參加全英文課程、參加英文學(xué)術(shù)活動(dòng)、做英文報(bào)告、參加國(guó)際科研項(xiàng)目、發(fā)表英文撰寫(xiě)論文；1道題目調(diào)查研究生對(duì)所在學(xué)校的國(guó)際化教育是否滿(mǎn)意；其中3道題目調(diào)查研究生對(duì)所在學(xué)校國(guó)際化教育的主觀感受和期望，包括對(duì)所在學(xué)校國(guó)際化教育的滿(mǎn)意程度、最大瓶頸、期望學(xué)校加強(qiáng)的國(guó)際化教育途徑與手段。

（三）調(diào)查方式

本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的方式進(jìn)行，調(diào)查時(shí)間集中在2015年5月，問(wèn)卷無(wú)需填寫(xiě)姓名，保密性和真實(shí)性強(qiáng)。調(diào)查問(wèn)卷詳細(xì)說(shuō)明了測(cè)試目的、填寫(xiě)注意事項(xiàng)及保密原則。

（四）數(shù)據(jù)處理

所有調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù)由筆者進(jìn)行整理，根據(jù)需要探索的具體問(wèn)題，進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)和交叉分析。

三、結(jié)果分析

（一）結(jié)果總體分析

表　研究生對(duì)所在學(xué)校的研究生國(guó)際化教育滿(mǎn)意程度

1.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，占比28.33%，沒(méi)有任何出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生有86人，占比71.67%。

2.就總體情況而言，對(duì)自己所在學(xué)校的研究生國(guó)際化教育滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意的有30人，占樣本總數(shù)的25%；感覺(jué)一般和不滿(mǎn)意的有90人，占樣本總數(shù)的75%，占大多數(shù)（詳見(jiàn)上表）。

3.在學(xué)校國(guó)際化教育的最大瓶頸問(wèn)題調(diào)查中，學(xué)校缺少?lài)?guó)際化教育意識(shí)占27.5%，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)占26.67%，導(dǎo)師不支持、學(xué)科實(shí)力差分別占13.33%，專(zhuān)業(yè)冷門(mén)占5.83%，其他方面占13.33%。學(xué)校層面原因占據(jù)54.17%，是主要原因。其他原因還包括經(jīng)費(fèi)管理嚴(yán)格、出國(guó)審批程序復(fù)雜、學(xué)生多機(jī)會(huì)少、時(shí)間不足等方面的原因。

4.在最希望學(xué)校加強(qiáng)的國(guó)際化教育途徑與手段問(wèn)題調(diào)查中，選擇與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的占比45%，出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議占比19.17%，邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家開(kāi)設(shè)短期課程占10.83%，聘請(qǐng)外籍教師和開(kāi)設(shè)全英文課程分別占9.17%，招收外國(guó)留學(xué)生占5.83%，出國(guó)參加比賽占0.83%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論研究生對(duì)所在學(xué)校研究生國(guó)際化教育滿(mǎn)意程度如何，均最希望學(xué)校與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，其次是希望出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議（詳見(jiàn)下圖）。

圖1　最希望學(xué)校加強(qiáng)的國(guó)際化教育途徑與手段問(wèn)題調(diào)查

（二）有出國(guó)經(jīng)歷學(xué)生數(shù)據(jù)分析

1.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，出國(guó)1—2次的有32人，占比94.12%，有1個(gè)學(xué)生出國(guó)3次，有1個(gè)學(xué)生出國(guó)5次，出國(guó)3次以上的學(xué)生占比5.88%，占比非常低。

2.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，參加學(xué)術(shù)會(huì)議13人，占比38.23%，參加文化交流9人，占比26.47%，短期訪問(wèn)16人，占比47.05%，聯(lián)合培養(yǎng)14人，占比41.18%。

3.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，出國(guó)時(shí)間1個(gè)月以?xún)?nèi)的14人，占比41.18%，一個(gè)月到6個(gè)月的有5人，占比14.70%，6個(gè)月到2年的有15人，占比44.12%，2年以上的沒(méi)有。

4.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，出國(guó)費(fèi)用自費(fèi)的有5人，占比14.71%，非自費(fèi)的有29人，占比85.29%。非自費(fèi)學(xué)生經(jīng)費(fèi)來(lái)源包括導(dǎo)師資助、學(xué)校資助、CSC資助、國(guó)外對(duì)方單位資助。

5.參加調(diào)查的學(xué)生中有出國(guó)經(jīng)歷的有34人，出國(guó)累計(jì)費(fèi)用5萬(wàn)元以下21人，占比61.76%，5萬(wàn)元到10萬(wàn)元有2人，占比5.88%，10萬(wàn)元以上有11人（其中10萬(wàn)元至20萬(wàn)元之間有9人），占比32.35%。

（三）無(wú)出國(guó)經(jīng)歷學(xué)生數(shù)據(jù)分析

1.參加調(diào)查的學(xué)生中無(wú)出國(guó)經(jīng)歷的有86人，無(wú)出國(guó)經(jīng)歷的研究生對(duì)自己所在學(xué)校的研究生國(guó)際化教育滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意的占16.28%；感覺(jué)一般和不滿(mǎn)意的占83.72%，與總體情況相比滿(mǎn)意程度更低。

2.參加調(diào)查的學(xué)生中無(wú)出國(guó)經(jīng)歷的有86人，與國(guó)外學(xué)生有一起上課經(jīng)歷的學(xué)生40人，占比46.51%；參加過(guò)全英文課程的學(xué)生有48人，占比55.81%；參加過(guò)英文學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)生有53人，占比61.63%；做過(guò)英文報(bào)告的學(xué)生有25人，占比29.07%；參加過(guò)國(guó)際科研項(xiàng)目的有4人，占比4.7%；發(fā)表過(guò)英文論文的有29人，占比33.72%。

四、結(jié)論與建議

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)重視研究生國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在研究生階段沒(méi)有任何出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生有86人，占比71.67%。研究生對(duì)自己所在學(xué)校的研究生國(guó)際化教育感覺(jué)一般和不滿(mǎn)意的有90人，占比75%。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)普遍存在研究生對(duì)國(guó)際化培養(yǎng)需求很大和學(xué)校支持較少的矛盾。

從古至今，教育國(guó)際化是一個(gè)永恒的話(huà)題：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)求學(xué)的人絡(luò)繹不絕到魯國(guó)接受孔子教育，受到儒家文化熏陶；德國(guó)著名教育學(xué)家威廉·馮·洪堡創(chuàng)辦了第一所現(xiàn)代大學(xué)——柏林大學(xué)，并吸引了來(lái)自世界各國(guó)的青年學(xué)生、科學(xué)家前去學(xué)習(xí)交流與深造［1］。高等教育的國(guó)際化是世界高等教育發(fā)展的三大趨勢(shì)之一［2］。

在學(xué)校國(guó)際化教育的最大瓶頸問(wèn)題調(diào)查中，研究生認(rèn)為學(xué)校缺少?lài)?guó)際化教育意識(shí)占27.5%，認(rèn)為學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)占26.67%。從人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，提高對(duì)研究生國(guó)際化教育的政策支持和經(jīng)費(fèi)支持儼然已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行發(fā)展和改革要做的重點(diǎn)工作。

（二）高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流

國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力主要包括學(xué)術(shù)論文交流能力、學(xué)術(shù)會(huì)議交流能力、學(xué)術(shù)探討能力、學(xué)術(shù)報(bào)告能力以其他與學(xué)術(shù)相關(guān)的交流能力。培養(yǎng)研究生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力，有利于開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野，推動(dòng)研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是通過(guò)學(xué)術(shù)訪問(wèn)、聯(lián)合培養(yǎng)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等“走出去”的方式參與國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，從而占領(lǐng)學(xué)術(shù)高地。

在調(diào)查研究生最希望學(xué)校加強(qiáng)的國(guó)際化教育途徑與手段問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)，與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的和出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議是研究生最希望學(xué)校加強(qiáng)的方面，分別占比45%和19.17%，與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)出國(guó)時(shí)間較長(zhǎng)，有機(jī)會(huì)開(kāi)展深入的學(xué)術(shù)交流，出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)間較短，所需經(jīng)費(fèi)支持較少，比較容易實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)有出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，參加短期訪問(wèn)、聯(lián)合培養(yǎng)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議占比最大。

（三）國(guó)內(nèi)高校應(yīng)創(chuàng)造“走進(jìn)來(lái)”的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)本土國(guó)際化培養(yǎng)

隨著我國(guó)科研實(shí)力水平及影響力不斷提升，國(guó)外學(xué)者及學(xué)生到我國(guó)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流越來(lái)越多。參加調(diào)查的學(xué)生中無(wú)出國(guó)經(jīng)歷的有86人，46.51%的學(xué)生與國(guó)外學(xué)生有一起上課經(jīng)歷，55.81%的學(xué)生參加過(guò)全英文課程，61.63%的學(xué)生參加過(guò)英文學(xué)術(shù)活動(dòng)。

從全球來(lái)看，實(shí)現(xiàn)“本土國(guó)際化”非常重要，是高等學(xué)校國(guó)際化程度的重要標(biāo)注。德國(guó)的高水平高校招收博士生實(shí)行“三三制”，即來(lái)自本校、德國(guó)其他大學(xué)及國(guó)外大學(xué)畢業(yè)生各站1/3［3］，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。英國(guó)在研究生國(guó)際化教育中比較重視課程教學(xué)［3］，大量招收課程學(xué)習(xí)研究生。美國(guó)通過(guò)設(shè)置靈活多樣的獎(jiǎng)助學(xué)金政策，美國(guó)的研究生教育國(guó)際化非常成功［4］。哈佛大學(xué)以世界一流的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)

和人才培養(yǎng)是其辦學(xué)的一大特點(diǎn)，它以大量的開(kāi)放式研討會(huì)、討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、講座等為基礎(chǔ)，重視學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造［5］。國(guó)內(nèi)不少高校舉辦了有影響力的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如清華大學(xué)從2002年3月開(kāi)始舉辦博士生學(xué)術(shù)論壇，北京航空航大學(xué)已經(jīng)舉辦12屆研究生國(guó)際學(xué)術(shù)論壇，參與人數(shù)和學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)量均十分可觀，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等也重視構(gòu)建研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)［6］。

國(guó)際化教育中“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”同等重要，高校搭建校內(nèi)國(guó)際化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，創(chuàng)造本土國(guó)際化教育環(huán)境，將在很大程度上有利于更多研究生培養(yǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］別敦榮，李連梅.柏林大學(xué)的發(fā)展歷程、教育理念及其啟示［J］.復(fù)旦教育論壇，2010，6.

［2］顧明遠(yuǎn).世界高等教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，5.

［3］Graduate education reform in Europe，Asia and the America.2014.

［4］檀慧玲.世界高等教育強(qiáng)國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究［J］.北京教育（高教），2014，5.

［5］陽(yáng)婷婷.研究生學(xué)術(shù)沙龍的模式研究［J］.湖南大學(xué)，2013.

［6］彭萬(wàn)華.“全國(guó)博士生學(xué)術(shù)論壇”與博士生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)［J］.中國(guó)研究生，2004，6.

本文研究獲得北京航空航天大學(xué)研究生教育與發(fā)展研究專(zhuān)項(xiàng)基金資助。