普通高校武術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略探析

成 英

（楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，云南 楚雄 675000）

理論與方法探索

普通高校武術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略探析

成 英

（楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，云南 楚雄 675000）

本文主要研究普通高校武術(shù)教育發(fā)展存在的問題，探究普通高校武術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略的思路，最后提出普通高校武術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略的具體方法。

發(fā)展戰(zhàn)略；武術(shù)教育；普通高校

隨著普通高校教育改革的深入落實(shí)，雖然已經(jīng)改善了普通高校的武術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，但實(shí)際教學(xué)過程中仍存在不足之處，為了解決這些不足，探究其發(fā)展戰(zhàn)略勢在必行。在制定發(fā)展戰(zhàn)略時，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)民族性、發(fā)展性、時代性。

1 普通高校武術(shù)教育發(fā)展存在的問題

1.1 教學(xué)方法過于單一

教學(xué)方法上存在局限，對學(xué)生的積極性具有直接的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有較高的學(xué)習(xí)主動性、積極性，就難以實(shí)現(xiàn)武術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。而創(chuàng)新和改革武術(shù)教學(xué)方法與增強(qiáng)師資力量、改革教學(xué)內(nèi)容、研究教材具有重要聯(lián)系，只有全面提高武術(shù)教學(xué)落后的內(nèi)容，才能使改革教學(xué)方法的效果得到顯著提高，如果在教學(xué)中改進(jìn)了教學(xué)方法，但是教學(xué)內(nèi)容沒有得到改善，那么教學(xué)的效果仍是不理想的。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，是創(chuàng)造和實(shí)施教學(xué)方法的主體，武術(shù)教師的專業(yè)技能和知識水平越高越有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。而目前普通高校武術(shù)教育的教師和教學(xué)內(nèi)容方面都存在不足之處，造成教學(xué)方法改革效果不明顯。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，普通高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)仍是競技武術(shù)套路，幾乎沒有關(guān)于傳統(tǒng)武術(shù)套路方面的教學(xué)內(nèi)容，同時也忽視了武術(shù)文化的精神、內(nèi)容，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及武術(shù)中的民族精神精髓、傳統(tǒng)文化。武術(shù)教材的陳舊、不足，是造成教學(xué)內(nèi)容缺陷的最主要的原因。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)教材制訂的，但是目前還沒有專門的關(guān)于武術(shù)教育要求方面的統(tǒng)一教材規(guī)范，雖然相關(guān)部門提出關(guān)于體育教材的規(guī)定，給予了各高校自主編制武術(shù)教材的權(quán)利，但是在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了與教材、教學(xué)不符的現(xiàn)象，武術(shù)教學(xué)還沒有完全將傳統(tǒng)武術(shù)的文化屬性、攻防技擊性凸顯出來。

1.3 師資力量薄弱

目前，普通高校的師資力量難以適應(yīng)新時期高校教育目標(biāo)，對高校終身教育、素質(zhì)教育的時代要求也難以滿足。高校武術(shù)教師在專業(yè)武術(shù)技術(shù)方面，更多的是培養(yǎng)、訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)武術(shù)套路，其不是十分了解傳統(tǒng)武術(shù)套路，不能夠在高校武術(shù)教學(xué)活動中充分彰顯武術(shù)內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化魅力。同時，普通高校武術(shù)教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法仍局限于傳統(tǒng)，存在滯后性，缺少創(chuàng)新和開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的嘗試。另外，還缺少對普通高校武術(shù)教師的培訓(xùn)機(jī)制，造成武術(shù)教師的知識體系、教育觀念無法得到及時的更新，難以適應(yīng)日益變化的武術(shù)教學(xué)需求。

1.4 缺乏完善的教學(xué)體系

普通高校的武術(shù)教育體系缺乏科學(xué)性，沒有一個良性的循環(huán)機(jī)制實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、實(shí)踐豐富理論、再到實(shí)踐中。普通高校武術(shù)教育的實(shí)踐操作層就是武術(shù)教學(xué)，只有科學(xué)理論為其進(jìn)行指導(dǎo)和支撐，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。但是科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)依據(jù)目前還比較缺乏，教學(xué)發(fā)展與時代相脫節(jié)。另外，還缺少相關(guān)的監(jiān)督評價機(jī)制，這對武術(shù)教學(xué)具有嚴(yán)重的影響，使教師在教學(xué)過程中缺少教學(xué)激情，學(xué)習(xí)深造的欲望較低，從而阻礙武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2 普通高校武術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略的思路

2.1 借鑒系統(tǒng)論的思想

普通高校的武術(shù)教育發(fā)展其實(shí)質(zhì)是個系統(tǒng)工程，其中的大系統(tǒng)就是普通高校的武術(shù)教育，而這個大系統(tǒng)是由若干的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等小系統(tǒng)構(gòu)成的。借鑒系統(tǒng)論的思想，處理好它們之間的關(guān)系（即小系統(tǒng)之間、小系統(tǒng)和大系統(tǒng)之間的關(guān)系），使其可以協(xié)調(diào)發(fā)展，共同推進(jìn)武術(shù)教育的發(fā)展。其中要注意以下幾個問題：若干小系統(tǒng)構(gòu)成了武術(shù)教育這個整體大系統(tǒng)，在發(fā)展中應(yīng)基于全局性，整合武術(shù)教育的各要素和各部分，使整體的武術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)具有高度一致性；由于武術(shù)教育在發(fā)展的過程中具有武術(shù)民族性、武術(shù)地域性、發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，客觀上造成普通高校在系統(tǒng)化發(fā)展中具有自主性的特點(diǎn)，在武術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)當(dāng)充分考慮其統(tǒng)一性、連續(xù)性。

2.2 遵守統(tǒng)籌兼顧的理念

遵守統(tǒng)籌兼顧理念是指在發(fā)展普通高校武術(shù)教育的過程中不但要重視武術(shù)教學(xué)，還要重視對其進(jìn)行監(jiān)督評價等，這是促進(jìn)普通高校武術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略有效實(shí)施的重要內(nèi)容。統(tǒng)籌兼顧還支持普通高校結(jié)合自身發(fā)展情況和實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)造具有個性的武術(shù)教學(xué)，豐富武術(shù)教育內(nèi)容。我國民族文化、地域文化豐富多樣，如齊魯文化、巴蜀文化等，作為其重要組成部分的武術(shù)文化也具有豐富多彩的特征。武術(shù)中的拳種就達(dá)到了129個，因此在普通高校武術(shù)教育的建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合自身的體育特征，開展特色拳種教學(xué)，也可以聘請具有精湛技藝的拳師，使學(xué)生可以更加真切地感受武術(shù)的魅力。

投稿日期：2015-11-15

2.3 正確把握發(fā)展重心

高校教育的目標(biāo)和重點(diǎn)就是培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)人才，在中華民族傳統(tǒng)體育中武術(shù)教育占據(jù)重要地位，具有雙重功能，即體育教育功能、文化教育功能。隨著文化價值理念的日益復(fù)雜，正確選擇文化價值是普通高校學(xué)生面臨的難題，普通高校在教育中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。而普通高校的武術(shù)教育具有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、傳承傳統(tǒng)文化。推動武術(shù)文化在校園中的發(fā)展、傳播，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)進(jìn)程；另一個普通高校武術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn)的就是武術(shù)教學(xué)，從武術(shù)教學(xué)的師資力量、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)普通高校武術(shù)教育的發(fā)展。

3 普通高校武術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略的具體方法

3.1 制訂科學(xué)的學(xué)生成績評價機(jī)制

普通高校的武術(shù)教育學(xué)生成績評價機(jī)制應(yīng)當(dāng)圍繞終身武術(shù)的教育思想進(jìn)行建立，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)。在建立成績評價體系時，應(yīng)當(dāng)遵循可操作性、多樣性、引導(dǎo)性原則。可操作性原則是指培養(yǎng)學(xué)生終身武術(shù)意識、學(xué)習(xí)興趣，在評價的實(shí)際操作過程中應(yīng)當(dāng)盡量選擇簡易的方式，不但要考慮學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、成績的客觀性，還要考慮具體的操作實(shí)踐，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的意義。多樣性原則是指應(yīng)設(shè)計(jì)具有多樣性的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價內(nèi)容，避免出現(xiàn)使用唯一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象。例如，在評價方法的選擇上，可以選擇學(xué)生之間的互評、學(xué)生自評、教師評價的綜合評價為學(xué)生的最終評價結(jié)果，保證評價具有公正性、客觀性。另外，在評價內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)將武術(shù)理論評價、武術(shù)技術(shù)技能評價相結(jié)合。引導(dǎo)性原則是指建立的學(xué)生成績評價機(jī)制應(yīng)當(dāng)能夠從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)終身武術(shù)思想。例如，將學(xué)生參加武術(shù)教學(xué)活動、課外武術(shù)相關(guān)活動、武術(shù)俱樂部等的實(shí)際情況作為成績評價的指標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生參加武術(shù)活動的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的終身武術(shù)意識。

3.2 完善教材體系

在教材體系的完善方面，首先應(yīng)由武術(shù)教育專家組、專門研究機(jī)構(gòu)，全面、深入、專門地研究普通高校武術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，以及了解學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)，在保證其真實(shí)性的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行普通高校武術(shù)教育教材的編寫；其次，在充分考慮普通高校的武術(shù)教育的完整性、連續(xù)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫，應(yīng)結(jié)合中小學(xué)的武術(shù)教育教材，防治出現(xiàn)斷層現(xiàn)象；最后，武術(shù)教材體系應(yīng)當(dāng)建立高校、地方、國家3層體系。另外，還應(yīng)根據(jù)地域的民族特色等編寫具有地方特色的武術(shù)教材。

3.3 加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

在普通高校武術(shù)教學(xué)中最為關(guān)鍵的就是武術(shù)教師，武術(shù)教師的素質(zhì)直接影響武術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、武術(shù)教學(xué)任務(wù)的完成、武術(shù)教學(xué)質(zhì)量等方方面面，對改革武術(shù)教學(xué)具有重要的作用。由于目前普通高校的武術(shù)教師對弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化、終身武術(shù)教育等新要求還不能夠完全滿足，還需要進(jìn)一步完善武術(shù)教學(xué)方法、武術(shù)教學(xué)理念等。在進(jìn)入信息社會之后，人們逐漸進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時期，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對武術(shù)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)武術(shù)教師專業(yè)知識和武術(shù)技能的及時更新和強(qiáng)化，從而滿足不斷發(fā)展的需求。其可以采取以下方法：對武術(shù)教師的評價機(jī)制進(jìn)行完善，在評價指標(biāo)的選擇上將教師的學(xué)習(xí)情況、培訓(xùn)情況、對外交流情況列入其中，激勵武術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)；或者在培訓(xùn)武術(shù)教師方面提供相應(yīng)的保障和政策支持，并制訂相關(guān)的獎懲制度，對學(xué)習(xí)情況較好的武術(shù)教師給予相應(yīng)的獎勵，為普通高校的武術(shù)教師培訓(xùn)質(zhì)量提供保障；有效結(jié)合校際交流與校內(nèi)交流，并定期組織普通高校內(nèi)部武術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；鼓勵普通高校武術(shù)教師向民間武術(shù)藝人學(xué)習(xí)，將真正的武術(shù)文化帶到課堂教學(xué)中，在自己了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化的責(zé)任使命。通過這些方法，促進(jìn)武術(shù)教師的全面發(fā)展，使其為武術(shù)教育發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

3.4 健全教學(xué)體系

在普通高校武術(shù)教育教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)與教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)要求和社會需求進(jìn)行教材的編寫，適應(yīng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，還要擁有武術(shù)教育監(jiān)督評價反饋機(jī)制。首先，為了加強(qiáng)對武術(shù)教育的研究力度，應(yīng)當(dāng)建立專門的研究機(jī)構(gòu)，為武術(shù)教學(xué)的具體工作提供指導(dǎo)、支持和依據(jù)，避免武術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生隨意教學(xué)、盲目教學(xué)的現(xiàn)象，增強(qiáng)普通高校武術(shù)教學(xué)的科學(xué)性、目的性、計(jì)劃性。另外，結(jié)合監(jiān)督反饋機(jī)制，及時研究反饋信息，保證可以及時調(diào)整實(shí)踐教學(xué)工作、武術(shù)教育理論。其次，協(xié)調(diào)配合師資力量、教學(xué)評價方法、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容制訂、教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)等各方面的工作內(nèi)容，將最新的武術(shù)教育內(nèi)容融入到實(shí)際教學(xué)活動中，促進(jìn)武術(shù)教育的發(fā)展。最后是建立監(jiān)督反饋機(jī)制，提高其獨(dú)立性，為反饋信息的真實(shí)性提供保障，也可以通過設(shè)立監(jiān)督專家團(tuán)隊(duì)、專門的監(jiān)督反饋部門的方式，真實(shí)客觀的反應(yīng)反饋信息，并保障信息的暢通，為普通高校的武術(shù)教育改革提供參考依據(jù)。

4 結(jié) 論

通過對普通高校武術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略的深入研究，從中可以了解到目前普通高校在發(fā)展武術(shù)教育的過程中存在許多問題，對武術(shù)教育的深入發(fā)展起到了阻礙作用，為了有效解決其不足之處，應(yīng)制定科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略。

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G852

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1674-151X（2016）01-104-02

成英（1981 ～），講師，碩士。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.052