教師教學(xué)風(fēng)格對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響
——以澤州縣5所中學(xué)為例

王 晶，姚曉丹，趙永軍，謝聰聰

（1.河北師范大學(xué)體育學(xué)院，河北 石家莊 050024；2.河北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

教師教學(xué)風(fēng)格對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響
——以澤州縣5所中學(xué)為例

王 晶1，姚曉丹1，趙永軍1，謝聰聰2

（1.河北師范大學(xué)體育學(xué)院，河北 石家莊 050024；2.河北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理分析法等研究方法，對澤州縣內(nèi)5所中學(xué)的部分學(xué)生及體育教師進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示，體育教師的教學(xué)風(fēng)格對不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響不同，不但體現(xiàn)在身體健康上，還體現(xiàn)在心理上；體育教師的性別、年齡、學(xué)位及職稱都會(huì)影響教師風(fēng)格；學(xué)生對各種類型的教學(xué)風(fēng)格都有一定的喜愛度。建議：注重各種教學(xué)風(fēng)格的融合；每年對體育教師的集中培訓(xùn)；積累經(jīng)驗(yàn)，因材施教。

中學(xué)生；體育學(xué)習(xí)興趣；教師的教學(xué)風(fēng)格；體育教師

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對貫徹素質(zhì)教育具有積極的促進(jìn)作用，而體育教師，在學(xué)校體育中起重要的作用，因此體育教師的教學(xué)風(fēng)格對培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與愛好，掌握和運(yùn)用基本技能和方法，豐富學(xué)生課余文化生活具有積極的推動(dòng)作用，同時(shí)，對學(xué)生自身體質(zhì)也有很大的增強(qiáng)作用。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)體育教師要改變教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使廣大中學(xué)生積極投入到體育運(yùn)動(dòng)中去。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

教師教學(xué)風(fēng)格對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 依據(jù)研究目的及內(nèi)容，在中國知網(wǎng)以及其他相關(guān)網(wǎng)站上查詢相關(guān)文獻(xiàn)，作為本文撰寫的參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法 以澤州縣高都鎮(zhèn)中學(xué)、泊南中學(xué)、澤州一中、澤州二中、水東中學(xué)等5所初級(jí)中學(xué)的部分教師及學(xué)生為調(diào)查對象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。此次調(diào)查樣本為：教師72人，教師回收問卷68份，有效問卷60份；學(xué)生1 200人，學(xué)生回收問卷1 158份，有效問卷1 080份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，運(yùn)用SPSS 20.0 軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 中學(xué)體育教師教學(xué)風(fēng)格

2.1.1 中學(xué)體育教師教學(xué)風(fēng)格類型 教學(xué)風(fēng)格是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，是教師性格特點(diǎn)、素質(zhì)內(nèi)涵、教學(xué)技巧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等在教學(xué)過程中普遍性的體現(xiàn)。教師教學(xué)風(fēng)格的形成受到其教學(xué)年限、受教育程度、性格特征等多方面的影響。據(jù)調(diào)查分析，教師的教學(xué)風(fēng)格主要有以下幾種類型。（1）學(xué)者型教學(xué)風(fēng)格。以專業(yè)的理論為基礎(chǔ)，較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的科研能力為特點(diǎn)的教學(xué)。這類教師科學(xué)研究能力較高，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，總結(jié)并提出更能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)手段。（2）幽默型教學(xué)風(fēng)格。在體育教學(xué)的過程中，此類體育教師用其幽默的性格與激情進(jìn)行教學(xué)工作，我們將其稱幽默型的教學(xué)風(fēng)格。在體育教學(xué)中可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣與激情，營造和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效果。（3）技術(shù)型教學(xué)風(fēng)格。此類年輕體育教師居多，他們與學(xué)生之間的年齡差距小，在與學(xué)生交流的過程中，更能抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，再加上他們本身就具有良好的身體素質(zhì)，在做運(yùn)動(dòng)時(shí)，能更加清晰地展示動(dòng)作要領(lǐng)，使動(dòng)作看起來更加優(yōu)美有力。（4）權(quán)威型教學(xué)風(fēng)格。此風(fēng)格教師教齡較大的居多，尤其是在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域取得較好成績的中年教師。這些教師因其多年從事的體育教育工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)時(shí)也有一定的方法和手段，其自身的“光環(huán)效應(yīng)”使他們有資本以成功者的身份站在學(xué)生面前。在面對這類教師時(shí)，學(xué)生常常以一種崇敬的心情去看待。

2.1.2 影響初中體育教師教學(xué)風(fēng)格的因素 （1）性別因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，男體育教師幽默和技術(shù)型風(fēng)格的人數(shù)較多，占76.2%；學(xué)者和權(quán)威型風(fēng)格的人數(shù)較少，占23.8%。而女體育老師則是權(quán)威和學(xué)者型的人數(shù)多，占77.8%；幽默和技術(shù)型體育教師的人數(shù)相對較少，占22.2%。結(jié)果可能是男教師與女教師有許多不同的特點(diǎn)和內(nèi)在的區(qū)別。在社會(huì)生活中，男性和女性也扮演著不同的社會(huì)角色，男性善于創(chuàng)新，勇于冒險(xiǎn)，在教學(xué)時(shí)表現(xiàn)的更加激進(jìn)；女性性格溫和，相對而言比較保守。

（2）年齡因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，年齡在35歲以上的體育教師中，學(xué)者型和權(quán)威型的人數(shù)多，占73.7%；技術(shù)型和幽默型教師的人數(shù)較少，僅占26.3%。而35歲以下的體育教師的技術(shù)型和幽默型的人數(shù)多，占77.3%；學(xué)術(shù)型和權(quán)威型的人數(shù)少，占22.7%。綜上所述，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果有以下2方面原因：其一是教育背景、工作閱歷，年輕人更有激情活力，而年齡稍大的人精力有限；另一方面也顯示了教學(xué)風(fēng)格在不斷的發(fā)展，教師通過自我反思，積累新的經(jīng)驗(yàn)，到一定程度時(shí)就會(huì)引起新的風(fēng)格的改變，進(jìn)而形成新的教學(xué)風(fēng)格。

（3）學(xué)位及職稱因素。通過統(tǒng)計(jì)得出，目前已有76.67%的教師達(dá)到本科學(xué)歷，離教育部和市教育局教師教育法規(guī)的要求（“十一五”規(guī)劃提出，中小學(xué)教師到2010年必須達(dá)到本科學(xué)歷）還有一定差距。本科學(xué)歷中4種教師風(fēng)格類型的教師人數(shù)差距不大，但是大專學(xué)歷中四種風(fēng)格有著較大的差異，學(xué)者型和權(quán)威型的人很少，僅占14.3%；而幽默型和技術(shù)型的人數(shù)較多，占大專總?cè)藬?shù)的比例高達(dá)85.7%。這主要與接受教育的程度和學(xué)習(xí)知識(shí)的容量有關(guān)。在體育教師職稱方面，擁有初中級(jí)職稱的教師所占比例已經(jīng)超過50%，但是高級(jí)教師的比例比較小，僅占全部被調(diào)查教師的30%，并且分布不均衡，主要集中在重點(diǎn)學(xué)校，普通中學(xué)和民辦學(xué)校的高級(jí)教師比例較低，甚至有的學(xué)校幾乎沒有高級(jí)職稱的體育教師，且初級(jí)教師主要以技術(shù)型和幽默型為主，中級(jí)教師的風(fēng)格人數(shù)差距不大，但是在高級(jí)教師中學(xué)者型技術(shù)型的人數(shù)相對較多?？梢钥闯?，職稱對體育教師對教師的教學(xué)風(fēng)格也有很大的影響。

（4）教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)技能因素。教學(xué)素養(yǎng)主要包括教師在上課過程及下課后的表現(xiàn)，其中有教師在上課時(shí)的激情程度、教師的穿著狀況、教師和學(xué)生及其他教師的交流狀況等。而教學(xué)技能主要是從客觀的角度對該教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的一個(gè)評(píng)價(jià)。

2.2 不同教師教學(xué)風(fēng)格的效果反饋

2.2.1 不同教學(xué)風(fēng)格的課堂反饋 課堂反饋是指在一節(jié)課或一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的課堂反應(yīng)、參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)中的合作情況、知識(shí)的掌握情況、出現(xiàn)的情感變化等。（1）學(xué)者型風(fēng)格教師的課堂反饋：在室內(nèi)課上，教師以講理論知識(shí)為主，室內(nèi)課堂效果好，學(xué)生知識(shí)掌握度好。室外課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般，大部分學(xué)生都認(rèn)真聽講，按照教師的要求學(xué)習(xí)，也有經(jīng)?！伴_小差”的同學(xué)，在教師分好小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍良好，也積極配合教師的活動(dòng)。在最后檢測中，學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度一般。（2）幽默型風(fēng)格教師的課堂反饋：室內(nèi)課上教師通常會(huì)用自己的熱情和幽默去感染學(xué)生，課堂中會(huì)播放視頻或較形象的圖片來講課，課堂反應(yīng)好，學(xué)生掌握知識(shí)程度高。在室外課中，教師經(jīng)常與學(xué)生一起進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生練習(xí)的積極性高，掌握知識(shí)和技能程度也相對較高，總體達(dá)到了課堂要求。（3）技術(shù)型風(fēng)格教師的課堂反饋：室內(nèi)課中，在講技術(shù)動(dòng)作的時(shí)，以自己為例做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠更直觀地看到動(dòng)作的過程，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)。室外課中，教師邊講邊做動(dòng)作，同時(shí)在做的過程中告訴學(xué)生注意事項(xiàng)，學(xué)生在教師講的過程中大腦中會(huì)形成一個(gè)動(dòng)作輪廓，自己在小組練習(xí)時(shí)，更準(zhǔn)確地做出所要做的動(dòng)作，學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度好。（4）權(quán)威型風(fēng)格教師的課堂反饋：在室內(nèi)課中，借助媒介講課少，但是會(huì)舉些生活中的例子來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，掌握知識(shí)的能力也相對較好。在室外課中，教師方法雖然有些老套，但是對學(xué)生都有很好的促進(jìn)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性也相對較高。

2.2.2 學(xué)生對不同體育教師教學(xué)風(fēng)格的喜好分析 據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生中對幽默型和技術(shù)型教師喜歡的人數(shù)多，而對權(quán)威型和學(xué)者型喜歡的人數(shù)少，這可能與中學(xué)生的性格特點(diǎn)有關(guān)，中學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡親身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)新的動(dòng)作，對理論性知識(shí)的求知欲不高。幽默型風(fēng)格體育教師自身性格就比較幽默、熱情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更容易融入他們，而學(xué)生本身就處于風(fēng)華正茂階段，也更容易接受這類教師。技術(shù)型風(fēng)格體育教師的運(yùn)動(dòng)技能突出，做出的動(dòng)作更加舒展、有力，中學(xué)生對教師本身可能就存在一種敬佩的心理，同時(shí)他們表現(xiàn)欲和自尊心強(qiáng)，也希望自己可以做出同樣的動(dòng)作，來吸引異性的注意。學(xué)者型風(fēng)格體育教師是以專業(yè)的理論課為基礎(chǔ)，較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的科研能力為教學(xué)的特點(diǎn)。在初中和高中階段的學(xué)生，更加喜歡實(shí)踐，對理論性的知識(shí)不太感興趣，但是也有部分女生喜歡知識(shí)淵博的體育教師。權(quán)威型風(fēng)格的體育教師經(jīng)驗(yàn)豐富，其本身的“光環(huán)效應(yīng)”使他們有資本以成功者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，男生對這種風(fēng)格的教師就會(huì)以一種學(xué)生崇敬的心情去面對，再加上學(xué)生本身就有種崇拜強(qiáng)者的心態(tài)，男生對這類教師就比較喜歡。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 體育教師的性別、年齡、學(xué)位及職稱都會(huì)影響教師風(fēng)格。

3.1.2 體育教師的教學(xué)風(fēng)格對不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響不同，不但體現(xiàn)在身體健康上，還體現(xiàn)在心理上。體育教學(xué)是我國實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的突破口，所以體育教育不但要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還要注重學(xué)生心理素質(zhì)以及各種能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。

3.1.3 學(xué)生對各種類型的教學(xué)風(fēng)格都有一定的喜愛度，如學(xué)者型教師較強(qiáng)的科研能力；權(quán)威型教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；幽默型的課堂氛圍，以學(xué)生為中心的理念；技術(shù)型教師的技術(shù)動(dòng)作；以及不同教學(xué)風(fēng)格的教師個(gè)人所具有的人格魅力、素質(zhì)涵養(yǎng)、穿著打扮以及親和力，都有可能是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

3.2 建 議

3.2.1 注重各種教學(xué)風(fēng)格的融合 由于不同風(fēng)格的體育教師特點(diǎn)不一樣，優(yōu)缺點(diǎn)也不一樣。4種風(fēng)格的教師相互學(xué)習(xí)、互相交流、相互促進(jìn)，這樣不僅能提高自身的素質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用。

3.2.2 每年對體育教師的集中培訓(xùn) 隨著社會(huì)的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和專業(yè)的理論知識(shí)也逐漸走向成熟，對中學(xué)生的要求也在不斷的完善，因此應(yīng)該通過集中教學(xué)來提高體育教師的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和學(xué)習(xí)更全面的理論知識(shí)。

3.2.3 積累經(jīng)驗(yàn)，因材施教 在教學(xué)過程中不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實(shí)效性和心理品質(zhì)穩(wěn)定性的統(tǒng)一。因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織過程的獨(dú)特性，做到符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不斷達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

[ 1 ] 汪曉贊，季瀏，秦海權(quán).多元體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對中小學(xué)生體育興趣的影響[ J ].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

[ 2 ]戴信言.高校體育教師教學(xué)風(fēng)格特征及影響因素[ J ].浙江體育科學(xué)，2009（6）.

[ 3 ]張力文.山西省初中生體育學(xué)習(xí)興趣與體育行為的相關(guān)研究[ D ].臨汾：山西師范大學(xué)，2015.

G807.3

A

1674-151X（2016）11-061-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.032

投稿日期：2016-09-28

王晶（1992—），在讀碩士研究生。研究方向：運(yùn)動(dòng)與肥胖相關(guān)疾病控制。