省略的界面研究
——搭橋參照認(rèn)知模式

唐衛(wèi)平

(海南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，海南　?？凇?71158)

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省略的界面研究
——搭橋參照認(rèn)知模式

唐衛(wèi)平

(海南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，海南海口571158)

[摘要]省略的識解不僅與個人的認(rèn)知能力有關(guān)，還涉及語用層面。本文通過界面研究的方法，將語用學(xué)中的搭橋參照理論、關(guān)聯(lián)理論和認(rèn)知語言學(xué)中的認(rèn)知參照點理論相結(jié)合，構(gòu)建了搭橋參照省略的識解模式——搭橋參照認(rèn)知模式。該模式揭示了省略識解的認(rèn)知過程，該過程包括兩個階段：第一階段通過可能的搭橋假設(shè)形成意義潛勢，第二階段通過關(guān)聯(lián)原則限制搭橋假設(shè)，實現(xiàn)成功的搭橋假設(shè)，完成省略的識解過程。搭橋參照認(rèn)知模式不僅豐富了認(rèn)知語用學(xué)的研究內(nèi)容，還為省略的識解問題提供了新的闡釋和說明，在教學(xué)實踐中為師生們提供了解讀省略的認(rèn)知途徑，具有一定的實踐意義。

[關(guān)鍵詞]省略；認(rèn)知語用學(xué)；搭橋參照；認(rèn)知參照點；關(guān)聯(lián)原則

一、引言

省略是一種常見的語言現(xiàn)象，一直受到國內(nèi)外語言學(xué)界的關(guān)注。國內(nèi)的傳統(tǒng)語法學(xué)家大多從語法層面研究省略，例如，“省略是一種避免重復(fù)、突出關(guān)鍵詞語并使上下文緊密連接的語法手段”[1]。在國外，描寫語言學(xué)、生成語言學(xué)和功能語言學(xué)三大主要語言學(xué)流派都對省略有所研究。描寫語言學(xué)派的代表夸克給省略的定義是“Ellipsis may be more strictly described as grammatical omission”[2]。生成語言學(xué)派把省略看作“沒有顯性的語音形式但有意義”的句法單位[3](P132-153)。功能語言學(xué)派的主要代表Halliday在《英語的銜接》一書中肯定了省略在語篇中的銜接功能[4]。隨著認(rèn)知語言學(xué)在國內(nèi)外的蓬勃發(fā)展，學(xué)者們開始從認(rèn)知的視角分析和解讀省略現(xiàn)象。例如，吳迪龍、趙艷(2010)運用ICM模式分析了省略的體驗性、開放性和關(guān)聯(lián)性等特征[5]，張?zhí)靷ァ⒈R衛(wèi)中(2012)從轉(zhuǎn)喻的角度解讀了省略[6]，趙衛(wèi)(2013)運用向心理論對省略零形代詞的搭橋回指的語篇功能進行了研究[7]。

近年來，界面研究越來越受到學(xué)界的關(guān)注?！敖缑妗痹谌宋纳鐣茖W(xué)中指不同學(xué)科間的交融交匯[8]，而學(xué)科分支之間的互涉是界面研究的一種派生形式。認(rèn)知語用學(xué)就是一個典型的界面研究的例子，它是由認(rèn)知語言學(xué)和語用學(xué)兩個語言學(xué)分支學(xué)科的理論成果相結(jié)合而形成的另一語言學(xué)的分支學(xué)科。本文借用界面研究的方法，將語用學(xué)中的搭橋參照理論、關(guān)聯(lián)理論和認(rèn)知語言學(xué)中的認(rèn)知參照點理論相結(jié)合，對省略進行認(rèn)知和語用的界面解讀。

二、省略識解的兩個階段

省略的識解是一個認(rèn)知的過程，該過程包括兩個階段：第一階段是通過已知信息，進行各種可能的假設(shè)和推測，為省略的填補提供多種意義潛勢；第二階段是從這些意義潛勢中推導(dǎo)和選擇出唯一的合理假設(shè)，實現(xiàn)省略的信息填補和理解。省略識解的第一階段可以通過搭橋參照來實現(xiàn)，第二階段可以通過關(guān)聯(lián)原則來完成。

(一)第一階段——通過搭橋參照形成意義潛勢

省略現(xiàn)象中最常見的問題是“當(dāng)說話人省略大量信息時，聽話人是怎樣理解說話人的真正意圖的。Clark認(rèn)為“交際中要解決的主要問題就是要理解說話人的意圖”，并提出搭橋參照這種解決問題的方法[9](P411-420)，搭橋參照理論對省略現(xiàn)象也具有一定的解釋力。

搭橋參照又稱搭橋跨參照(bridging cross-reference)，學(xué)者們從回指的角度對搭橋參照進行了定義，“搭橋參照是話語中照應(yīng)語同先行語之間沒有直接聯(lián)系的一種特殊的參照形式”[10]?！耙粋€搭橋跨參照回指表達式(先行語)是通過添補背景知識即搭橋假設(shè)的手段來建立和上文表達式(照應(yīng)語)的一種聯(lián)想關(guān)系”[11]。對于沒有直接照應(yīng)語的先行語，聽話人為了理解說話人的真正意圖，最直接的反應(yīng)就是進行搭橋推理，將間接照應(yīng)語和先行語聯(lián)系起來，實現(xiàn)話語的理解。

(1)Mary walked into a music room. The piano was made in the 19th century.

例(1)中的說話人用了定冠詞“the”限定“piano”，即假設(shè)該信息對聽話人來說是已知信息，但在上文中卻沒出現(xiàn)“piano”一詞。此時，聽話人要通過搭橋假設(shè)“There is a piano in the music room Mary walked into”，將上文“room”(照應(yīng)語)和下文“piano”(先行語)聯(lián)系起來，從而推理出“the piano in the music room”這一信息，對省略的內(nèi)容進行填補：“The piano of the music room was made in the 19th century.”，從而實現(xiàn)省略的理解。

以上例子說明搭橋參照理論對省略的識解具有指導(dǎo)意義。句法省略主要根據(jù)句法結(jié)構(gòu)進行省略部位的填補，但其他情況的省略無法通過句法結(jié)構(gòu)來恢復(fù)省略的內(nèi)容。搭橋參照是推理省略內(nèi)容的有效途徑，其推理的基礎(chǔ)是聽話人的背景知識或認(rèn)知參照域。這種通過搭橋參照的認(rèn)知途徑來實現(xiàn)省略理解的類型，我們稱之為“搭橋參照省略”(bridging-reference ellipsis)。試比較：

(2) She will work today, and (she) may (work) tomorrow. (句法省略)

(3)(房子)冬天冷、(房子)夏天熱，公共空間堆滿了各家雜物，煤衛(wèi)到現(xiàn)在還是合用，樓道的墻面早已發(fā)霉……(搭橋參照省略)

例(2)屬句法省略，可以通過并列結(jié)構(gòu)來補全信息。但例(3)中“冬天冷、夏天熱”的對象是什么，我們無法從句法結(jié)構(gòu)中獲取信息，只能通過“公共空間、煤衛(wèi)、樓道”等信息詞來構(gòu)建認(rèn)知語境，形成與建筑物有關(guān)的認(rèn)知參照域，然后進行搭橋推理：“冬天冷、夏天熱”的是房子，那么，省略識解的結(jié)果為：房子冬天冷、房子夏天熱。

(二)第二階段——通過關(guān)聯(lián)原則選擇合理的搭橋假設(shè)

Matsui (2000) 運用關(guān)聯(lián)理論對搭橋參照做了補充，她指出前人對搭橋參照的研究只強調(diào)搭橋假設(shè)所產(chǎn)生的認(rèn)知效果，而沒有考慮到語言使用者所付出的認(rèn)知努力，搭橋參照的闡釋應(yīng)受到關(guān)聯(lián)原則的限制[12]。關(guān)聯(lián)原則包括兩個方面：同等條件下，效果越大，關(guān)聯(lián)性越強；付出的努力越多，關(guān)聯(lián)性越差。交際的成功意味著付出最小的認(rèn)知努力，獲得最大的交際效果。

根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，搭橋參照省略同樣應(yīng)考慮到兩個方面：其一，搭橋假設(shè)對省略識解的認(rèn)知效果；其二，聽話人通過搭橋推理實現(xiàn)省略的識解所付出的認(rèn)知努力。省略是有原則的、有限制的省，需要對省略的內(nèi)容和程度加以限制，這一限制原則就是關(guān)聯(lián)原則。關(guān)聯(lián)原則的限制既體現(xiàn)在對說話人省略的內(nèi)容上，說話人應(yīng)考慮聽話人的理解效果，又體現(xiàn)在對聽話人所付出的認(rèn)知努力上，聽話人在進行搭橋假設(shè)時應(yīng)考慮說話人的交際意圖。

(4)她有(？)了。

例(4)可以讓聽話人產(chǎn)生多種搭橋假設(shè)：“她有對象了”“她有想法了”“她有喜了”“她有孩子了”“她有車了”等等。如果聽話人對“她”已結(jié)婚的背景有所了解，那么聽話人最直接的搭橋假設(shè)就是“她結(jié)婚后懷孕了”，例句意為“她有喜了”，這樣的省略是符合關(guān)聯(lián)原則的。

(三)關(guān)聯(lián)原則和認(rèn)知參照點的融合——實現(xiàn)省略的識解

Langacker(1993)認(rèn)為認(rèn)知參照點結(jié)構(gòu)是人類基本的認(rèn)知能力，以至于“沒有任何語言現(xiàn)象不涉及認(rèn)知參照點結(jié)構(gòu)”[13]，省略現(xiàn)象也不例外。Langacker將搭橋參照歸為一種特殊的認(rèn)知參照點現(xiàn)象，通常用定冠詞the來表示，定冠詞的特指功能決定了其所指是特定語境中的唯一實例[14]。這一觀點為關(guān)聯(lián)原則提供了依據(jù)，搭橋假設(shè)的心理路徑有許多條，但與交際意圖相關(guān)的路徑只有一條。王寅(2011)對Langacker的認(rèn)知參照點模式進行了補充和擴展：基于同一個參照點R，可以激活若干個目標(biāo)T，并以中心—輻射型方式向周圍展開，因此，一個參照點R可激活整個參照域D[15]，如圖1所示。Fauconnier談到語言的經(jīng)濟性時指出：語境中的任何語言形式具有激活大量認(rèn)知構(gòu)造的潛在力，包括類推映射、心智空間連接、參照點組織、融合和復(fù)雜場模擬，當(dāng)我們嘗試詳細闡明后臺認(rèn)知時，極度簡潔的語言形式與非常豐富的對應(yīng)意義構(gòu)造之間的鮮明懸殊給我們留下深刻的印象[16]。Fauconnier的觀點說明了認(rèn)知參照點結(jié)構(gòu)的激活功能對省略現(xiàn)象的解釋力。舉例說明：

圖1：中心—輻射型認(rèn)知參照點模式

(5)I really like Zelda’s quilt. The pattern is neat and the colors are striking.

在例5中，“the pattern”和“the colors”中的定冠詞the表示特指的某事物的“圖案”和“顏色”，但該事物的信息被省略。此時，說話人設(shè)想聽話人可以通過認(rèn)知語境聯(lián)想到該事物來填補省略的信息。聽話人理解話語的心理過程如下：將“Zelda’s quilt”作為認(rèn)知參照點，然后進行各種可能的搭橋假設(shè)，形成一系列的意義潛勢，如：“被子的大小”“被子的重量”“被子的圖案”“被子的位置”“被子的顏色”“被子的折疊方式”“被子的主人”等等。如圖2所示：

圖2：搭橋參照的認(rèn)知參照點模式

圖2中的中心大圓圈代表認(rèn)知參照點R(the quilt)，周圍的七個小圓圈代表七種搭橋假設(shè)和意義潛勢，這些意義潛勢組成一個“the quilt”的認(rèn)知參照域。箭頭表示搭橋假設(shè)的心理路徑，虛線箭頭代表可能的搭橋假設(shè)，實線箭頭代表成功的搭橋假設(shè)。根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，聽話人實現(xiàn)成功的搭橋假設(shè)有兩條：“The pattern of the quilt”和“the colors of the quilt”，從而獲得“The pattern of the quilt is neat and the colors of the quilt are striking” 的完整句子。

三、搭橋參照認(rèn)知模式

搭橋參照省略的識解通過搭橋參照的認(rèn)知模式來實現(xiàn)，該模式是在一定的認(rèn)知參照域的基礎(chǔ)上，以認(rèn)知參照點為出發(fā)點、以搭橋假設(shè)為橋梁、以識解結(jié)果為目標(biāo)，在關(guān)聯(lián)原則的指導(dǎo)下，實現(xiàn)成功的搭橋假設(shè)，即完成省略的識解過程。如圖3所示：

圖3: 搭橋參照認(rèn)知模式

在圖3中，C代表認(rèn)知主體，P代表突顯信息，同時作為認(rèn)知參照點R，D代表認(rèn)知參照域，包含所有的意義潛勢，T為識解的目標(biāo)，虛線箭頭表示可能的搭橋假設(shè)，實線箭頭表示成功的搭橋假設(shè)。從某一個認(rèn)知參照點R出發(fā)，有多種可能的搭橋假設(shè)，形成不同的意義潛勢，但在關(guān)聯(lián)原則的限制下，聽話人可以根據(jù)說話人的交際意圖找到唯一正確的心理路徑，實現(xiàn)成功的搭橋假設(shè)。例如：

(6)實名制，讓頑固的“黃牛黨”集體失業(yè)了！

例(6)中只包含“實名制”“黃牛黨”“失業(yè)”等三個信息詞，但涉及兩個相關(guān)的認(rèn)知參照域：“實名制”(D1)和“黃牛黨”(D2)。對中國的鐵路政策有所了解的人就具有“實名制”這一認(rèn)知域的背景知識：全國鐵路局實行了實名制政策，公民必須憑身份證購買火車票，且每個身份證只能購買一張火車票，并標(biāo)示出個人姓名，即實名制?！包S牛黨”的認(rèn)知域包含的背景信息有：黃牛黨屬非法職業(yè)，指?？康官u高價火車票謀取暴利的不法分子?！皩嵜啤?D1)和“黃牛黨”(D2)構(gòu)成更大的認(rèn)知參照域，即鐵路系統(tǒng)(D)。在該“鐵路系統(tǒng)”的認(rèn)知參照域中，進行兩次搭橋假設(shè)。

第一次搭橋假設(shè)：實名制限制每個身份證只能購買一張火車票。第二次搭橋假設(shè)：實名制的限制下，黃牛黨沒有機會購買多張火車票，也就不能倒賣火車票了。在兩次搭橋假設(shè)的基礎(chǔ)上，將“實名制”“黃牛黨”“失業(yè)”的信息進行整合，便實現(xiàn)了省略的識解：“在實名制的政策下，靠倒賣火車票的黃牛黨無法再從事這種非法職業(yè)，于是集體失業(yè)了?！?/p>

四、搭橋參照省略在教學(xué)中的運用

省略是常見的語言現(xiàn)象，學(xué)生在閱讀或聽力理解時常會碰到省略識解的難題，上文中的搭橋參照認(rèn)知模式為師生們提供了解讀省略的認(rèn)知途徑。一方面，學(xué)生可以通過建立認(rèn)知參照域、在關(guān)聯(lián)原則的限制下進行成功的搭橋假設(shè)，實現(xiàn)省略的識解；另一方面，教師在出題時可以將可能的搭橋假設(shè)設(shè)定成選擇題的不同選項，以培養(yǎng)學(xué)生的搭橋推理能力和理解能力。

(一)閱讀理解實例

(7) It was more startling because both in appearance and manner he suggested a very definite type. Here if ever was a man all of a piece. ——全新版《大學(xué)英語》綜合教程4, Unit 5

成功的搭橋假設(shè)：There is a type of “all of a piece” man. A very definite type is this type.

省略識解的結(jié)果：Here if there ever was a type of “all of a piece” man, he is all of a piece.

(8) Los Angeles and southern California will enter the twenty-first century as a multiracial and multicultural society. This is absolutely new. ——全新版《大學(xué)英語》綜合教程4, Unit 4

成功的搭橋假設(shè)：Los Angeles and southern California is a multiracial and multicultural society. A multiracial and multicultural society is a new phenomenon.

省略識解的結(jié)果：This is absolutely new phenomenon.

(9) 然力足以至焉，(而未至)，于人為可譏，而在己為有悔?！醢彩队伟U山記》

成功的搭橋假設(shè)：雖“足以至”，但“而未至”才導(dǎo)致“可譏”和“有悔”。

省略識解的結(jié)果：然而體力足以達到，卻沒有達到，在別人看來是可笑的，在自己看來也是悔恨的。

(二)聽力理解實例

(10)M: Where’s that VCD player you bought last month?

W: Collecting dust.

Q: What does the woman imply about the VCD player?

在例(10)中，女士提供的信息詞“dust”和男士說的“VCD player”沒有直接的關(guān)系，但是“dust”可以讓學(xué)生聯(lián)想到“not touch / not clean / not be used for a long time”等相關(guān)信息，當(dāng)學(xué)生進行成功的搭橋假設(shè)時：That VCD player has not been used for a long time so that it collects dust，學(xué)生選對正確答案“She didn’t use it for a long time”的可能性就很大，這正是學(xué)生運用搭橋推理的結(jié)果。

(11) W: We are informed that the 11:30 train is late again.

M: Why did the railway company even bother to print a schedule?

Q: What do we learn from the conversation?

在例(11)中，女士提供的“train is late again”信息和男士提供的“print a schedule”信息可以讓學(xué)生進行這樣的搭橋假設(shè)：“The train is late for the schedule”，剛好和正確的選項“The train seldom arrives on time”相吻合，說明此搭橋假設(shè)是成功的。

綜上所述，搭橋參照認(rèn)知模式有助于我們解決省略的識解難題。搭橋參照省略不僅出現(xiàn)在閱讀和聽力理解中，還常常出現(xiàn)在口語對話、詩歌、戲劇等篇章中，同樣可以運用搭橋參照認(rèn)知模式來解讀不同篇章類型中的省略現(xiàn)象。

五、結(jié)語

無論在語言學(xué)習(xí)中，還是在現(xiàn)實交際中，省略的識解都是一個難題。省略的識解不僅與個人的認(rèn)知能力有關(guān)，還涉及語用層面。本文借用界面研究的方法，將語用學(xué)中的搭橋參照理論、關(guān)聯(lián)理論和認(rèn)知語言學(xué)中的認(rèn)知參照點理論相結(jié)合，構(gòu)建了搭橋參照省略的識解模式——搭橋參照認(rèn)知模式。該模式體現(xiàn)了省略識解的認(rèn)知過程，該過程包括兩個階段：第一階段通過可能的搭橋假設(shè)形成意義潛勢；第二階段通過關(guān)聯(lián)原則限制搭橋假設(shè)，實現(xiàn)成功的搭橋假設(shè)，完成省略的識解過程。在理論上，搭橋參照認(rèn)知模式驗證了界面研究方法在認(rèn)知語用學(xué)中的成功運用，豐富了認(rèn)知語用學(xué)的研究內(nèi)容；在實踐上，搭橋參照認(rèn)知模式對省略的識解具有一定的解釋力，在教學(xué)中為師生提供了解讀省略的認(rèn)知途徑。

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[責(zé)任編輯薄剛]

The Bridging-reference Cognitive Model for Ellipsis in the Method of Interface Study

TANG Wei-ping

(Hainan Normal University，F(xiàn)oreign Language College，Haikou 571158， China)

Abstract:The construal of ellipsis is not only related to individual cognitive ability, but also involved in pragmatic factors. The method of interface study is applied in this paper, a bridging-reference cognitive model is established by combing bridging-reference theory and relevance theory in pragmatics with cognitive reference-point theory in cognitive linguistics. This cognitive model reveals the cognitive process of construal of ellipsis including two stages: meaning potentials are formed by possible bridging hypothesis in the first stage, successful hypothesis is realized restricted by relevance principle in the second stage, that is the whole process of construal of ellipsis. The bridging-reference cognitive model enriches the research contents of cognitive pragmatics, on the other hand, it provides a new illustration and explanation for the process of construal of ellipsis, at the same time, this model provides a cognitive approach for understanding ellipsis in teaching and learning practice, which has a practical significance.

Key words:ellipsis; cognitive pragmatics; bridging-reference; cognitive reference-point; relevance principle

[收稿日期]2015-12-25

[基金項目]2014年度教育部人文社科青年基金項目“認(rèn)知語境等值的界面研究”(14YJC740064)

[作者簡介]唐衛(wèi)平，海南師范大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)、語用學(xué)、英語教學(xué)。

[中圖分類號]H0-0

[文獻標(biāo)志碼]A

[文章編號]2095-0292(2016)02-0080-05