淺談?dòng)變航逃默F(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

馬有智

（甘肅省高臺(tái)縣駱駝城鎮(zhèn)駱駝城中心小學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

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淺談?dòng)變航逃默F(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

馬有智

（甘肅省高臺(tái)縣駱駝城鎮(zhèn)駱駝城中心小學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

摘 要：幼兒教育是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行基礎(chǔ)性啟蒙教育的關(guān)鍵，是提高幼兒綜合素養(yǎng)的主要渠道。幼兒教育不僅要培養(yǎng)幼兒的知識(shí)和技能，還要注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和健全的身心，以提升幼兒的綜合實(shí)力。但是，當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)育和成長(zhǎng)，需要引起幼兒園的高度重視。本文將通過(guò)分析幼兒教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)幼兒的成長(zhǎng)做出微薄貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著教育體制改革的深入開(kāi)展，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。通過(guò)形式多樣的幼兒教育，幼兒可以得到全面的發(fā)展，不斷提升綜合素養(yǎng)，為順利進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以讓幼兒找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，優(yōu)化幼兒的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。幼兒教育是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙性教育的重要組成部分，應(yīng)該為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間和豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足幼兒的差異化需求，使小朋友能夠在幼兒園里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。但是，實(shí)際的幼兒教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題，需要引起幼兒園及幼兒教師的高度重視，及時(shí)找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因并加以改正。本文根據(jù)筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析幼兒教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)對(duì)策。

一、幼兒教育的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重，忽視了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律

在當(dāng)前的教育背景下，家長(zhǎng)都希望自己的孩子比其他的小朋友懂得多，不輸在起跑線上，所以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒是否掌握了更多的知識(shí)，這在一定程度上助長(zhǎng)了幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。同時(shí)，很多幼兒園為了吸引生源，提高競(jìng)爭(zhēng)力，在對(duì)外宣傳上都指出能讓幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等小學(xué)知識(shí)。但是，這種幼兒教育小學(xué)化傾向是明令禁止的，不僅偏離了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，還會(huì)使幼兒感到受學(xué)習(xí)的壓力，從而降低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于幼兒教育并沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以很多幼兒園都會(huì)根據(jù)教師的意愿進(jìn)行授課，往往是教師想到哪里就教到哪里，擾亂了幼兒的正常思維，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)。

（二）幼兒教育缺乏針對(duì)性，忽視了幼兒教育的宗旨

在很多幼兒園，教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)偏向一些懂事、聽(tīng)話、聰明的小朋友，而對(duì)于一些愛(ài)打鬧、不聽(tīng)話的小朋友則關(guān)心較少，這樣就導(dǎo)致了幼兒教育的畸形，使幼兒的成長(zhǎng)不均衡，也違背了幼兒教育的宗旨。同時(shí)，由于幼兒的家庭背景和接受教育的方式不同，導(dǎo)致幼兒的實(shí)際水平也存在差異。但是幼兒教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有做到有針對(duì)性的教育，而是把提前準(zhǔn)備好的教學(xué)安排灌輸給幼兒，從而使幼兒失去了發(fā)揮才能的空間。還有一些幼兒教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一枯燥，無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新精神，這樣就導(dǎo)致了幼兒對(duì)課堂教育失去了興趣，對(duì)幼兒教師感到厭煩。

（三）幼兒教育管理不健全，忽視了幼兒的主體地位

當(dāng)前很多幼兒園的管理體制不健全，對(duì)幼兒教師的考核機(jī)制缺失，造成了幼兒園整體教育水平的下降，不利于幼兒的成長(zhǎng)和生活。有一些幼兒園缺乏必要的資源配置，無(wú)法滿足幼兒學(xué)習(xí)和游戲的需要，很多活動(dòng)課都是通過(guò)教師口述或者演示完成的，沒(méi)有讓幼兒真正的動(dòng)手實(shí)踐，從而使幼兒的實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。同時(shí)，很多幼兒教師在課堂上占據(jù)主要地位，對(duì)幼兒發(fā)號(hào)施令、過(guò)多干涉，使幼兒對(duì)教師感到恐懼，不敢去進(jìn)行必要的溝通。幼兒教師沒(méi)有考慮到幼兒的主體性，使得幼兒無(wú)法全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲。因此，要想幼兒教育得到有效的改善，就必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極改變教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、幼兒教育的有效改進(jìn)對(duì)策

（一）樹(shù)立新型的教育理念，遵循幼兒的認(rèn)知水平

在幼兒教育中，幼兒教師應(yīng)樹(shù)立新型的教育理念，創(chuàng)新教育方式，給幼兒提供鍛煉的平臺(tái)，發(fā)揮幼兒的才華。同時(shí)還要遵循幼兒的認(rèn)知水平，避免幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生，防止幼兒的身心受到損害。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該聽(tīng)取幼兒的想法，選擇與幼兒生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。幼兒教師要減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為小朋友創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高幼兒的參與度。還可以通過(guò)組織一些晨間活動(dòng)或者活動(dòng)區(qū)游戲等，不斷增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，拓展幼兒的視野。幼兒教育的特點(diǎn)是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，自愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律。

（二）教學(xué)要面向全體幼兒，激發(fā)幼兒的求知欲

針對(duì)幼兒的差異化現(xiàn)象，在實(shí)際幼兒教育時(shí)教師必須要采用多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒的不同需求，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，從而實(shí)現(xiàn)面向全體幼兒的教學(xué)。比如在教幼兒唱兒歌時(shí)，有的小朋友具有音樂(lè)天賦，學(xué)一遍就會(huì)了，但是有的小朋友需要學(xué)好幾遍，最后還是記不住歌詞。這時(shí)幼兒教師要細(xì)心的教導(dǎo)幼兒，不能傷害幼兒的自尊心，可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高幼兒的唱歌水平，讓小朋友們之間互相幫助，共同進(jìn)步。幼兒教育的特殊性就在于幼兒的年齡小，很多事情都不能自己完成，幼兒教師對(duì)待幼兒要有耐心和愛(ài)心，要像媽媽那樣關(guān)懷備至。比如在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)之前，有的小朋友不愛(ài)穿外套，這時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)愛(ài)穿外套的小朋友，以此激勵(lì)全體幼兒。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，突出幼兒的主體性

影響幼兒教育效果的原因之一就是幼兒教師良莠不齊，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，有的幼兒教師不是師范專業(yè)畢業(yè)，也沒(méi)有幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試想這樣的教師怎么能夠教育出優(yōu)秀的幼兒呢？因此，在新時(shí)期，幼兒園需要不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬和思想素質(zhì)高尚的教師作為幼兒的啟蒙教師，這樣才能夠滿足幼兒對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)，幼兒園還要積極完善配套設(shè)施，采購(gòu)幼兒日?；顒?dòng)需要的玩具和器材等，以提升幼兒園的整體形象。幼兒教師要注重幼兒的主體地位，在課堂上鼓勵(lì)幼兒自主探究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。只有幼兒對(duì)課堂感興趣，才會(huì)真正地融入課堂，讓幼兒獲得真正意義上的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育面臨著復(fù)雜的形勢(shì)，需要幼兒園和全體幼兒教師的不懈努力，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，從而使幼兒德、智、體、美得到全面發(fā)展。幼兒教育需要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，以幼兒為中心，改變幼兒對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒可以正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于面對(duì)生活中的困難。同時(shí)還要完善教育體制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為幼兒帶來(lái)全新的體驗(yàn)。幼兒教師要為幼兒樹(shù)立榜樣，在日常生活中以身作則，有目的地培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉湘.幼兒教育現(xiàn)狀分析與解決對(duì)策[J].科教文匯旬刊,2015(5).

[2] 饒美蘭.幼兒教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí),2014(5).

[責(zé)任編輯 吳海婷]

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0249-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.159