學(xué)齡前兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究

高玉紅

（甘肅省高臺縣光彩幼兒園，甘肅 高臺 734300）

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學(xué)齡前兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究

高玉紅

（甘肅省高臺縣光彩幼兒園，甘肅 高臺 734300）

摘 要：實施養(yǎng)成教育，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成是幼兒園教育的重要工作。本文對幼兒在幼兒園和家庭日常生活中關(guān)于學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、睡眠、飲食等方面的習(xí)慣問題進(jìn)行調(diào)查研究，闡述幼兒在生活習(xí)慣養(yǎng)成方面出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，分析幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成存在的主要問題及成因，在此基礎(chǔ)上提出家園共育的教育策略。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；不良現(xiàn)象；成因；家園共育

習(xí)慣養(yǎng)成對于一個人的一生至關(guān)重要，幼兒時期是生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，無論是幼兒園、教師還是家長，選擇這個關(guān)鍵期對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育具有重要的意義。

養(yǎng)成良好的生活行為能使幼兒的神經(jīng)細(xì)胞以最經(jīng)濟(jì)的能耗獲得最大的工作效率，如規(guī)律睡眠、科學(xué)進(jìn)食、加強(qiáng)體育活動等行為可以幫助機(jī)體新陳代謝，促進(jìn)兒童身高、體重的增長，有利于幼兒智力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒思維能力和記憶力的發(fā)展。所以，幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒生長發(fā)育過程中扮演著既重要又必要的角色，幼兒的身體健康發(fā)展離不開良好的生活與衛(wèi)生行為。

本文主要從幼兒的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、睡眠、飲食等方面的不良現(xiàn)象入手，分析了產(chǎn)生這些現(xiàn)象的成因，并給出了學(xué)齡前兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方法。

一、學(xué)齡前兒童行為習(xí)慣不良表現(xiàn)

良好的生活和衛(wèi)生行為是減少幼兒患病，保證身體健康的基礎(chǔ)。多項研究也表明，幼兒某些疾病的發(fā)生與其不良生活和衛(wèi)生行為有關(guān)。比如，幼兒患齲齒就與經(jīng)常進(jìn)食甜食有很大的關(guān)系；幼兒挑食、偏食等不良飲食習(xí)慣是造成營養(yǎng)不良的主要原因。

（一）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化的傾向仍然很明顯，特別是在家長急功近利思想的影響下，很多幼兒園在教育內(nèi)容上更看重幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，并把智力教育簡單地等同于多認(rèn)字、會算數(shù)，對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成漠不關(guān)心。

（二）不良的衛(wèi)生習(xí)慣

我對所在幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒的總體表現(xiàn)不容樂觀，如小班幼兒只有20%左右能夠做到飯前廁后洗手，喝水人多排隊，不用臟手揉眼睛等。在早晚刷牙、進(jìn)食后漱口方面做得也不盡如人意。而且，現(xiàn)在還有一個比較普遍的現(xiàn)象就是幼兒長時間的看電視和上網(wǎng)。

（三）不良的睡眠習(xí)慣

我們對幼兒在家和在園的睡眠情況做了一項調(diào)查，結(jié)果表明：在入睡困難和需要穿脫衣服方面，幼兒在園的表現(xiàn)明顯要好于在家的表現(xiàn)，但是這也表明，幼兒園與家庭在教育方面沒有形成一致的要求。

（四）不良的飲食習(xí)慣

我們對小、中、大班的幼兒在幼兒園以及在家的飲食習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：

1.幼兒的進(jìn)餐速度比較慢，7.1%的小于15分鐘，61.3%的再15-30分鐘之間，31.6%的大于30分鐘。

2. 幼兒普遍存在挑食、偏食行為。

3.幼兒吃零食現(xiàn)象普遍存在。

我們對全園的小朋友做了一項調(diào)查，在有效的調(diào)查問卷中（352份），有吃零食習(xí)慣的幼兒占46.3%，偶爾吃零食的占48.58%，只有5.11%的幼兒不吃零食。

4. 幼兒進(jìn)餐過程中的專注性比較差。

我們的調(diào)查結(jié)果顯示，很多幼兒在進(jìn)餐過程中存在不專注的現(xiàn)象，主要是“邊吃邊玩”“邊吃邊看電視”。

二、影響學(xué)齡前兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的成因分析

（一）家長方面的原因

1. 家長注重幼兒知識技能的培養(yǎng)，而忽視了幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

2. 幼兒模仿能力強(qiáng)，家長自身的不良習(xí)慣對幼兒產(chǎn)生了負(fù)面影響，家長榜樣作用缺失。

3. 祖輩老人溺愛縱容幼兒的不良生活習(xí)慣。

4. 家長包辦代替，造成獨生子女形成不良的生活習(xí)慣。

5. 受到社會生活、電視等大眾媒體的影響。

（二）幼兒園方面的原因

1.教師對幼兒身心特點不了解。幼兒的身心發(fā)展都不成熟，他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)也不完整，生活經(jīng)驗缺乏，對是非對錯還難以形成正確的分辨能力。這就要求在教學(xué)過程中和日常的生活中，教師要根據(jù)幼兒的身心特點選擇適宜的教學(xué)方式，耐心而細(xì)心地告訴幼兒什么是對的、什么是錯的，以及為什么是對的和錯的，并引導(dǎo)幼兒舉一反三，形成對同類事物的正確認(rèn)識。

但是，我們在訪談中卻發(fā)現(xiàn)，幼兒教師會抱怨：“同樣的事情我們每天都在重復(fù)，但是孩子們就是記不住，回答得都挺好，但是實際行動起來就又我行我素了?！边@就表明，幼兒教師缺乏對幼兒身心特點的了解。

2.幼兒園健康教育課程安排不足。幼兒園為了迎合家長的需要，會安排大量的智力課程，如英文、識字、算數(shù)等，而忽略了健康等領(lǐng)域的課程內(nèi)容，每日戶外活動時間不足一個小時，養(yǎng)成教育的相關(guān)活動就更少了。

三、學(xué)齡前兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方法

（一）更新教師的養(yǎng)成教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平，不斷豐富內(nèi)涵

加強(qiáng)幼兒教師職后的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，加強(qiáng)教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高其責(zé)任意識，提升教師行為養(yǎng)成教育教學(xué)技能。教師要不斷拓寬自己的知識視野和教學(xué)技能，注重對理論知識和幼兒心理方面知識的學(xué)習(xí)，從而充分把握不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，重視幼兒在成長關(guān)鍵期的價值，并適時給出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為幼兒的健康持續(xù)發(fā)展提供幫助和支持。

（二）開展多形式、多主題的養(yǎng)成教育活動

養(yǎng)成教育的主體活動形式應(yīng)該是多種多樣的。教師可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點形成養(yǎng)成教育的內(nèi)容。如，通過活動或者是游戲，讓幼兒認(rèn)識到在生活中只有養(yǎng)成規(guī)律睡眠、健康飲食、經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，才能快樂健康地長大。

（三）遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷強(qiáng)化幼兒的行為

幼兒生活和衛(wèi)生行為的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程。在幼兒生活與衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)遵循其發(fā)展規(guī)律，由簡單的入手，逐步提高要求，并保持家園要求的一致性，日復(fù)一日地加以指導(dǎo)和強(qiáng)化，使其健康行為鞏固和保持下來。

（四）家園共育

幼兒園要探索出一條家園合作新路，使每一個家長都能重視幼兒良好行為的養(yǎng)成，并能與幼兒園實施同步教育，促成合力，提高養(yǎng)成教育的有效性。

幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對家長的宣傳和指導(dǎo)，搭建家園溝通平臺，保持家園教育要求的一致性。

1.促進(jìn)家長繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新家長的教育觀念。如開辦家長教育講座、成立家庭教育圖書館、舉辦社區(qū)家長交流會等。尤其要注意對幼兒母親的家庭教育理念的提升，這是有研究證明了的，母親在家庭教育中對孩子的影響更大一些。

2.提升家長的教育能力，如開辦家庭教育服務(wù)中心，編輯家長手冊等。

3.要求家長以身作則，言傳身教，形成良好的榜樣作用。

4.家園合作形成教育合力，如開辟家園共育的網(wǎng)絡(luò)平臺，成立教師家長會客廳，讓家長參與幼兒園的教育活動，家園共同制定幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成計劃等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李依濛.幼兒生活與衛(wèi)生行為調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文,2013.

[2] 李忠.圍繞《幼兒生活守則》構(gòu)建幼兒園養(yǎng)成教育體系[J].學(xué)前教育研究,2011(4).

[責(zé)任編輯 吳海婷]

中圖分類號：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0243-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.155