如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

田繼紅

（重慶市綦江區(qū)羊叉學(xué)校，重慶 綦江 401420）

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如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

田繼紅

（重慶市綦江區(qū)羊叉學(xué)校，重慶 綦江 401420）

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)越來越被人們所重視，教師也一直改進(jìn)教學(xué)方法，本著讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識的目的，創(chuàng)新教學(xué)方式，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。文章將進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；有機(jī)結(jié)合；教學(xué)方法；良好氛圍

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對知識的求知欲。所以，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生到底想學(xué)到什么樣的數(shù)學(xué)知識，喜歡什么樣的教學(xué)方式，來不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式，減輕學(xué)生的畏難意識，重新建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，降低數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生更多地感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，讓學(xué)生不斷地學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。那如何才能提升課堂的教學(xué)效率呢？

一、 恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法

教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候應(yīng)該恰當(dāng)使用教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中抽象的概念，讓學(xué)生在課堂中變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來參與到教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)記憶和理解更多的數(shù)學(xué)概念。例如教師在教學(xué)平均分的概念時(shí)，可以分給學(xué)生蘋果的6個(gè)圖片，然后把所有的蘋果圖片分成兩份，可以有幾種結(jié)果：當(dāng)一個(gè)人分得1個(gè)蘋果，另個(gè)人就可以分得5個(gè)蘋果；當(dāng)一個(gè)人分得2個(gè)蘋果時(shí)，另一個(gè)人就可以得到4個(gè)蘋果；當(dāng)一個(gè)人分得3個(gè)蘋果，另一個(gè)人就可以分得3個(gè)蘋果。之后，讓學(xué)生比較一下第三種得分法與前兩種分法有什么不同，把學(xué)生分成小組自由討論，引導(dǎo)學(xué)生得出第三種得分法是每個(gè)人一樣多，然后教師再引出平均分得的概念，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手分、動(dòng)腦擺的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中的奧秘，更加形象地體現(xiàn)出抽象的概念，抓住概念中的本質(zhì)和形成數(shù)學(xué)概念的原理，巧妙地改變教學(xué)方法來到達(dá)教學(xué)目的。

二、有機(jī)結(jié)合數(shù)形知識

在數(shù)學(xué)當(dāng)中主要涉及的領(lǐng)域就是數(shù)量關(guān)系與空間形式，這兩者之間又是相互聯(lián)系、相互滲透，只有有機(jī)地將數(shù)量關(guān)系與空間形式結(jié)合起來，才能夠鍛煉學(xué)生對于數(shù)的抽象思考，對于形的形象思考的思維形式。例如，教師在教學(xué)余數(shù)的時(shí)候，就像是32/2，有些學(xué)生不理解為什么十位上余下的數(shù)字要和個(gè)位上的數(shù)字結(jié)合起來繼續(xù)除。這時(shí)教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用擺小木棒的方法，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中的道理。首先準(zhǔn)備30根木棍，再平均分成三份，每份就為10，這時(shí)就可以首先在十位商1，這時(shí)就剩下一份，也就是10個(gè)小木棒，這剩下的10個(gè)小木棒不能丟掉就可以個(gè)個(gè)位的2個(gè)小木棒組合到一起了，也就成為了12，這時(shí)再平均分成2份時(shí)個(gè)位就可以商6了，這樣就可以得到最后的得數(shù)為16。通過讓學(xué)生擺小木棒的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下平均數(shù)，還可以解除學(xué)生對于除法的疑惑。這種“自己發(fā)現(xiàn)的問題自己解決”的方式可以讓學(xué)生記憶得更加深刻，有一種豁然開朗的感覺，還可以開發(fā)學(xué)生邏輯與形象的思維相互協(xié)調(diào)的發(fā)展，從形方面的思考思維，形象地過渡到數(shù)方面的思考思維，幫助學(xué)生更深刻、更形象地理解數(shù)學(xué)的概念，從而探索出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。

三、激發(fā)學(xué)生的主體意識

教師要充分利用學(xué)校的有限資源，幫助學(xué)生自己探索和理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。只要學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識，說明學(xué)生就是喜歡這樣的教學(xué)方法，也擁有探索的精神。在現(xiàn)有條件下，學(xué)生接觸的東西多，了解的范圍也比較寬，在實(shí)際的生活中也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，只要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，點(diǎn)撥學(xué)生的思索方向，那么學(xué)生就可以很快地獲得和理解更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極探索的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去解決心中的迷惑，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生通過外部的操作過渡到智力活動(dòng)，從形象到表象最后到抽象，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)化，讓學(xué)生形成比較完整和良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生成為課堂的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，教師應(yīng)該多把時(shí)間還給學(xué)生，在教師的有效指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[弄幾何模型，運(yùn)用已經(jīng)掌握的一些幾何知識去領(lǐng)悟更深的數(shù)學(xué)幾何公式。例如：在讓學(xué)生擺弄幾何模型的時(shí)候，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成長方形，進(jìn)而推導(dǎo)圓柱體的側(cè)面面積公式。這樣通過找新知識與舊知識之間的聯(lián)系，從舊知識中找到新知識計(jì)算的簡便方法，這就是把新知識同化成學(xué)生原有認(rèn)知系統(tǒng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程。這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流討論，激發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽證實(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是為了學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)候。但是由于數(shù)學(xué)的有關(guān)概念比較抽象難懂，這就是一些學(xué)生個(gè)認(rèn)為數(shù)學(xué)難的地方，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透?？梢愿鶕?jù)數(shù)形的結(jié)合、思考的變換，通過對問題綜合分析、相互轉(zhuǎn)化、總結(jié)歸納的基本解題方法，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如，教師在和學(xué)生一起做活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生在一邊擺8盆黃花，再讓學(xué)生在對面相應(yīng)的位置擺8盆紅花，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。再如，給學(xué)生兩個(gè)全等三角形，引導(dǎo)學(xué)生把這兩個(gè)三角形變成一個(gè)平行四邊形，這樣能夠滲透數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要教師不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成主動(dòng)探索的好習(xí)慣。在教學(xué)當(dāng)中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，不斷地滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)間的奧秘，讓學(xué)生可以輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.095