對(duì)高中語文寫作教學(xué)的思考

雷雙春

摘 要：寫作是用語言描述出生活中的人物、環(huán)境和發(fā)生的事情，從中能夠體現(xiàn)出作者的自我價(jià)值，從而認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界。特別是中學(xué)生，他們有一定的認(rèn)識(shí)和知識(shí)基礎(chǔ)，可以通過所見所聞，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。所以從教育者方面來說，語文寫作能力體現(xiàn)了教育水平；對(duì)于學(xué)生來說，提高語文寫作水平能夠提高學(xué)生自身的能力，對(duì)他們以后的人生有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；生活

高考中作文質(zhì)量的高低取決于考前學(xué)生在這些年的長(zhǎng)期努力，反映著學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)的功底。因此，要想在高考中有限的時(shí)間內(nèi)寫出一篇高質(zhì)量的作文，功夫應(yīng)在平時(shí)，這對(duì)于教師的作文課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平也是當(dāng)前高中語文課堂的主要任務(wù)。對(duì)于教師如何指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平，我有以下幾點(diǎn)建議：

作文在高中語文中占的比值直接說明提高學(xué)生寫作能力的重要性。寫作教學(xué)同時(shí)作為語文教學(xué)中的一個(gè)話題，歷年來一直受到教育界廣大學(xué)者的關(guān)注，很多的專家、學(xué)者一直致力于語文寫作教學(xué)的理論及實(shí)殘研究。但是，經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前的高中語文寫作教學(xué)效率及學(xué)生的寫作水平仍不容樂觀。如何切實(shí)有效地提高高中語文寫作水平，提高學(xué)生的寫作能力是教育系統(tǒng)亟待解決的問題。作為一名一線高中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中寫作教學(xué)有著自己獨(dú)特的看法，在此表述，供同仁參考指正。

一、寫作能力的提高首先要對(duì)寫作有興趣

興趣的重要性不言而喻，興趣是任何事物發(fā)展的動(dòng)力，特別是語文學(xué)科，高中語文學(xué)科的作文是很枯燥的，為了提高學(xué)生們的寫作能力就必定需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。而興趣的培養(yǎng)是以基礎(chǔ)為本的，只有通過不斷地實(shí)踐活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)性的共同努力下，才可以將學(xué)生的興趣由“老師要我寫”變成“我自愿寫”。很多高中生對(duì)于寫作很反感，很大原因是自己肚里沒貨，為了改變這種現(xiàn)狀我覺得首先應(yīng)該拓寬閱讀面，讓興趣成為習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間或課前十分鐘閱讀一些富有哲理性的文章，或者能夠在情感上產(chǎn)生認(rèn)同的美文，通過這種途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在思考之余會(huì)增加更多的情感的共鳴，從而為以后的寫作打下基礎(chǔ)。一些學(xué)生會(huì)有自己喜歡的作家，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多不同風(fēng)格的作家文章。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生關(guān)心和喜歡的一些社會(huì)熱點(diǎn)和視角出發(fā)，投其所好，讓學(xué)生的情感專注在潛移默化中增強(qiáng)。

二、寫作方法上進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)

優(yōu)秀的文章總會(huì)有其特點(diǎn)和吸引他人的地方。提高學(xué)生的文采，合理進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)是寫作教學(xué)過程中的重中之重。寫作中的抑揚(yáng)設(shè)計(jì)是提高文采的關(guān)鍵。抑揚(yáng)分兩種：一種是欲揚(yáng)先抑，另一種是欲抑先揚(yáng)。欲揚(yáng)先抑法多用于肯定的人或物；先抑后揚(yáng)的寫法，具有較強(qiáng)的感染力。而欲抑先揚(yáng)法則是一種“抬高比跌重”的方法。本意在抑，在貶，卻先以揚(yáng)人手，竭力加以抬高。抬高是為了造成更大的陡勢(shì)和落差，使后面能夠跌得沉重，有力。這種手法多用于否定的人物。這種寫法，使所記的人或物所體現(xiàn)的內(nèi)容深刻化，也使作品具有諷刺的藝術(shù)效果。與此同時(shí)，我們還可以在寫作中構(gòu)造懸念。懸念，是人們急切期待弄明白某種事物發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的心理狀態(tài)。巧設(shè)懸念，就是指作者在展開故事情節(jié)、安排矛盾沖突時(shí)，利用讀者對(duì)敘述的人物或事件的動(dòng)態(tài)表示關(guān)切的心情，將后面要表現(xiàn)的重要內(nèi)容，先行提出或預(yù)作暗示，來個(gè)懸而未決。令讀者欲罷不忍，饒有興味地讀下去，非要把文章讀完不可。作者巧妙地帶著讀者尋幽探勝，漸入佳境，從而使文章的主題在更遠(yuǎn)的背景下得到深化。所設(shè)“懸念”一定要為塑造人物、發(fā)展情節(jié)服務(wù)，懸念的設(shè)置源于作者的精巧構(gòu)思，對(duì)描述對(duì)象的體察，對(duì)主題的認(rèn)識(shí)深刻。寫之前將要寫的人或事抻長(zhǎng)了，選幾個(gè)點(diǎn)，針腳細(xì)密地把事件描述清楚。一篇很普通的文章如果稍微加點(diǎn)修飾就會(huì)做到不同的效果，我們?cè)趯懽髦幸欢ㄒ⒅匾陨蠋追N寫作方式，逐步提高自己的寫作水準(zhǔn)。當(dāng)然，再好的方法也需要文學(xué)的積累。在平常的學(xué)習(xí)過程中，我們還要要求學(xué)生進(jìn)行大量文學(xué)作品的閱讀，并摘抄經(jīng)典語句，我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^程中才能把它靈活地引進(jìn)文章中去，可使文章的語言親切自然、新穎獨(dú)特。我們還需要運(yùn)用多種修辭方法，寫作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，可以化抽象具體，變枯燥為生機(jī)，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術(shù)性和感染力，令人耳目一新。

三、重視學(xué)生的寫作成果，合理地進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)

目前，很多高中教師并不重視學(xué)生的寫作成果，并不積極地進(jìn)行學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)，大大降低了學(xué)生的寫作熱情。然而作文的評(píng)價(jià)對(duì)于高中語文寫作教學(xué)效果的影響也比較大，教師要讓學(xué)生在作文方面有“成就感”，形成一種作文自我需要的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)，樂于寫作，并在寫作中取得一定的成績(jī)。為了達(dá)到這種目的，教師對(duì)學(xué)生作文必須采用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等多種激勵(lì)手段。比如說，教師可以對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，使其覺得只要認(rèn)真，作文同樣可以寫好。同時(shí)，教師也應(yīng)注意鼓勵(lì)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，我們知道，學(xué)生的個(gè)性存在差異，這種個(gè)性差異也往往表現(xiàn)在他們對(duì)自己寫作能力和文章水平的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上。有的學(xué)生個(gè)性自卑，他們敏感脆弱，經(jīng)受不住批評(píng)和歧視，同時(shí)更渴望得到重視和贊同。對(duì)這種個(gè)性的學(xué)生，我們需要帶夸張性地去肯定他們作文的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感，這有助于提高他們作文的自信心。高中教師只有中肯地對(duì)學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)，這就是對(duì)學(xué)生寫作成果的肯定，學(xué)生就會(huì)更加愿意去認(rèn)真地進(jìn)行寫作，而只有認(rèn)真地進(jìn)行寫作才能提高寫作能力。

總之，對(duì)于新時(shí)期高中語文寫作教學(xué)，作為教師的我們需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并加以正確方法的指導(dǎo)，以及中肯地進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)，這才是提高高中生寫作能力的關(guān)鍵。

（作者單位：湖南省常寧市第二中學(xué)）