初中體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探析

薛 梅

（江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225109）

?

初中體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探析

薛 梅

（江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225109）

摘 要：本文從造成體育“學(xué)困生”的原因出發(fā)，分析體育“學(xué)困生”的心理特征，并提出了幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化體育“學(xué)困生”的策略，以期落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)困生；原因；心理特征；策略

投稿日期：2015-12-28

在體育教學(xué)中，部分學(xué)生由于先天、后天等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)、基礎(chǔ)、技術(shù)較差，在體育學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都跟不上進(jìn)度，就難以避免地形成了體育成績(jī)相對(duì)落后的體育“學(xué)困生”。這些學(xué)生由于體育素質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)技能差而產(chǎn)生了一些心理障礙，嚴(yán)重影響著他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生受益，因此關(guān)注、研究“學(xué)困生”，并形成一些行之有效地教學(xué)策略，就成為每一個(gè)體育教師必須要解決的問題。在體育教學(xué)過程中，避免學(xué)生成為體育“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不但是素質(zhì)教育的要求，還是我們一線體育教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。

1 初中體育“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

對(duì)于初中學(xué)生來說，形成體育“學(xué)困生”的原因是多方面的，部分學(xué)生是由于個(gè)體差異、先天性遺傳等因素導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力有缺陷，如肥胖、體質(zhì)、協(xié)調(diào)性較差等，體育學(xué)習(xí)力不從心而產(chǎn)生自卑、自棄的想法；部分學(xué)生是由于家庭和學(xué)校不重視體育鍛煉，學(xué)校沒有形成體育鍛煉的氛圍，家庭教育的錯(cuò)誤觀念；部分學(xué)生是由于體育師資和場(chǎng)地條件所限，體育教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、駕馭課堂的能力弱，對(duì)體育“學(xué)困生”缺乏耐心，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這位教師，故而不喜歡上體育課等原因。

2 初中體育“學(xué)困生”的心理特征

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

對(duì)于初中學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)緊張，體育鍛煉就成了奢望，他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意義認(rèn)識(shí)不到位，大部分學(xué)生是由于中考體育而進(jìn)行體育鍛煉。

2.2 沒有情感體驗(yàn)

部分學(xué)生由于身體方面的原因，如肥胖體質(zhì)、協(xié)調(diào)性較差，造成了運(yùn)動(dòng)能力的不足，在成長(zhǎng)過程中體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和成功的體驗(yàn)，沒有形成主動(dòng)體育鍛煉的意識(shí)和能力，體育鍛煉和學(xué)習(xí)的熱情和積極性就會(huì)下降。

2.3 意志品質(zhì)薄弱

當(dāng)前很多的初中生都是獨(dú)生子女，他們的意志品質(zhì)薄弱，在運(yùn)動(dòng)中缺少毅力，怕苦怕累，對(duì)一些單調(diào)枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以堅(jiān)持，如田徑類、身體素質(zhì)類項(xiàng)目，擔(dān)心在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)傷害，有逃避體育學(xué)習(xí)的念頭和行為。

2.4 缺乏自信心

體育學(xué)困生很大的特點(diǎn)就是性格內(nèi)向，缺少和教師、同學(xué)說交流，在適應(yīng)性方面較差，另一個(gè)表現(xiàn)為他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，很在乎別的同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，擔(dān)心自己在同學(xué)面前出洋相，在體育學(xué)習(xí)過程中畏首畏腳，對(duì)一些自己不太擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行逃避，影響了自己在體育課堂中的練習(xí)。

2.5 心理矛盾，情緒不穩(wěn)定

“學(xué)困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，自控力差。

3 初中體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

3.1 學(xué)高為師，身正為范

3.1.1 體育教學(xué)中教師個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力決定了體育教學(xué)的成敗 體育教師除有教師基本的尊重學(xué)生、良好的師德作風(fēng)和行為習(xí)慣等素質(zhì)外，還應(yīng)該要有專業(yè)的體育基礎(chǔ)知識(shí)和輕松、優(yōu)美、高質(zhì)量的動(dòng)作示范，這樣才能嫻熟地駕馭課堂，才能讓學(xué)生信服，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。

3.1.2 在教學(xué)中的一些技術(shù)動(dòng)作，凡是要求學(xué)生做到的，教師就應(yīng)努力完成，自己先做到 例如，在學(xué)生的隊(duì)列練習(xí)中，教師要求學(xué)生“立正”，但是自己卻沒有做到“立如松”，這就沒有對(duì)學(xué)生形成正面的示范和熏陶，學(xué)生只能在教師威嚴(yán)下勉強(qiáng)為之。所以，體育教師的教學(xué)態(tài)度和工作態(tài)度是教育能力的生動(dòng)體現(xiàn)，要體現(xiàn)言傳身教的表率行為就應(yīng)以教師自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，使更多的學(xué)生投入到體育活動(dòng)中來。

3.2 關(guān)愛學(xué)生，溝通情感

在教學(xué)中，師生之間的情感溝通是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，體育“學(xué)困生”由于各方面的能力存在問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好地掌握，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難，而產(chǎn)生了自卑和消極的障礙心理，常常主觀地認(rèn)為教師看不起他們，同學(xué)嫌棄他們，而與教師存在著隔閡甚至對(duì)抗情緒，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和師生情感的交流。作為教師應(yīng)有高尚的情操和寬廣的胸懷，要將滿腔的熱情和真情傾注在他們身上，真誠(chéng)地理解他們，熱情地幫助他們，不斷地鼓勵(lì)他們，關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們首先從思想情感上和教師親近起來，從而拉近師生間的心理距離，“親其師”進(jìn)而“信其道”，這樣他們才會(huì)逐步調(diào)整心態(tài)跟隨教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。融洽的師生間關(guān)系，能驅(qū)散他們心中的自卑和孤獨(dú)，消除他們的情感和心理障礙，讓他們?cè)谟押糜鋹偟姆諊袑W(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，縮小與同學(xué)間的差距。

3.3 提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力

在體育教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是很重要的。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)生的重要性，樹立正確的體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生參與體育鍛煉，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?！皩W(xué)困生”在學(xué)習(xí)一些有一定難度的教材時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生怕苦怕累以級(jí)畏難情緒，經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)和練習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)適時(shí)地進(jìn)行一些趣味性的練習(xí)，在興趣中增設(shè)一些困難，來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和能力。例如，在耐久跑教學(xué)中，就可以嘗試小組競(jìng)爭(zhēng)、末位淘汰等手段激勵(lì)學(xué)生應(yīng)不怕苦、不怕累。

3.4 發(fā)揮所長(zhǎng)，樹立自信

體育教學(xué)中的尊重是師生獲得心理滿足最起碼的需要，也是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的必要條件。體育教學(xué)中為了讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，樹立自信，就應(yīng)將信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重和信任，讓他們感知自己是被教師所重視的，特別是一些“學(xué)困生”更應(yīng)如此，只有教師在他們最需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的時(shí)候給予他們耐心和恒心，和他們一起分析原因，找出問題所在，并提出改進(jìn)的方法和措施，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)和努力中樹立自信。在教學(xué)中，教師要用賞識(shí)的目光關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過表揚(yáng)鼓勵(lì)來讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而樹立信心。在教學(xué)中還要充分發(fā)揮學(xué)生的所長(zhǎng)，在教學(xué)示范或者展示過程中，對(duì)較為簡(jiǎn)單或者學(xué)困生所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目及時(shí)給予他們機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)成功，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.5 因材施教，分組教學(xué)

由于“學(xué)困生”形成的原因各異，他們現(xiàn)有的知識(shí)、技能、身體狀況各自不同，因此我們的教學(xué)工作應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待。在對(duì)“學(xué)困生”的教學(xué)中，我們主要采取分組教學(xué)的方法，即根據(jù)“學(xué)困生”的興趣、愛好、技能狀況的不同進(jìn)行分組，對(duì)不同的組別確定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法，力爭(zhēng)通過努力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功。

3.5.1 對(duì)體質(zhì)弱、身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力差的“學(xué)困生”，要從增強(qiáng)體質(zhì)，逐漸提高他們運(yùn)動(dòng)能力入手。在練習(xí)中適當(dāng)降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，多給予幫助指導(dǎo)。對(duì)于特異體質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)讓他們積極參與到課堂中，如安排他們進(jìn)行監(jiān)督、裁判等協(xié)助教師的工作，不能讓他們游離在課堂之外。

3.5.2 對(duì)部分因長(zhǎng)期處在缺少場(chǎng)地器材環(huán)境中的“學(xué)困生”采取放慢練習(xí)節(jié)奏、多練習(xí)、多輔導(dǎo)的方式，讓他們領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握練習(xí)方法。

3.5.3 對(duì)部分運(yùn)動(dòng)技能差、心理素質(zhì)差的“學(xué)困生”，采取強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)，加強(qiáng)保護(hù)幫助和提高場(chǎng)地、器材安全性等措施。在教學(xué)中，注意調(diào)整他們的心態(tài)，促使他們消除緊張、害怕心理；可適當(dāng)?shù)慕档碗y度、降低要求，通過語言的鼓勵(lì)來消除練習(xí)的緊張心理；還可以通過在教學(xué)示范或者展示過程中，對(duì)較為簡(jiǎn)單或者學(xué)困生所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目及時(shí)給予他們機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)成功，幫助他們克服自卑感。

3.5.4 對(duì)部分思想認(rèn)識(shí)差的學(xué)困生，重點(diǎn)在于加強(qiáng)思想教育，提高他們對(duì)體育課學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們積極參加體育課學(xué)習(xí)。

3.6 互相幫扶，家校聯(lián)合

在教學(xué)中，一定要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，減少對(duì)“學(xué)困生”的歧視，通過適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生相互結(jié)對(duì)，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，通過相互的幫扶和競(jìng)爭(zhēng)，讓“學(xué)困生”在集體的幫助下獲得進(jìn)步和提高。同時(shí)，通過家校聯(lián)合，在家庭教育中也加入體育鍛煉的成分，發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生體質(zhì)。

3.7 適當(dāng)“懲罰”，愛中有嚴(yán)

“嚴(yán)師出高徒”， 沒有懲罰的教育是不完整的教育。在體育教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于部分不認(rèn)真上課、紀(jì)律散漫、意志薄弱的學(xué)生，教師一定要用嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生，用嚴(yán)格的要求來督促學(xué)生，用教師的威嚴(yán)來震懾學(xué)生，也可以用一定的手段來“懲罰”學(xué)生，但要注意懲罰決不等同于“體罰”。

4 結(jié) 語

體育教學(xué)“學(xué)困生”的出現(xiàn)是不能避免的，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中要做到以身作則，用先進(jìn)、科學(xué)、合理的手段耐心引導(dǎo)，發(fā)揮所長(zhǎng)，樹立自信，因材施教，家校聯(lián)合，適當(dāng)“懲罰”，愛中有嚴(yán)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，要用發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用先進(jìn)、科學(xué)、合理的手段去引導(dǎo)、激發(fā)他們，使他們的各項(xiàng)素質(zhì)全面提高，從而走入快樂體育、健康體育、終身體育的行列。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊文軒，季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

[3] 鄭華偉.試析當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)[J].中國(guó)學(xué)校體育，1999（1）.

[4] 李剛，歐陽智慧.談體育差生的教育[J].體育教學(xué)，2000（2）.

[5] 陳春平.初中體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究[J].青少年體育，2015（8）.

[6] 段程國(guó).淺議初中體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].中華少年：研究青少年教育，2013（22）.

作者簡(jiǎn)介：薛梅，中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.058

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）02-124-02