適時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而為

諸穎

摘 要： 角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲。角色游戲是幼兒心智發(fā)展到一定階段產(chǎn)生的自發(fā)自愿游戲，因此必須從幼兒身心、材料、環(huán)境等多方面做好充分的準(zhǔn)備工作，更好地促進(jìn)游戲發(fā)展，使幼兒多方面提高。本文從幼兒身心發(fā)展、家長(zhǎng)資源、幼兒園資源三方面準(zhǔn)備入手，闡釋角色游戲的構(gòu)建和準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞： 角色游戲 準(zhǔn)備 資源

幼兒園新《綱要》明確提出幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)游戲，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲，是一種極好的教育手段。任何游戲的構(gòu)建都需要適宜的時(shí)機(jī)和情境，教師需要掌握孩子的發(fā)展情況，提供真實(shí)而豐富的載體，為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境，使幼兒更順利地投入到游戲中，在游戲中獲得更大收獲。

一、以幼兒發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)

1.根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，確立角色游戲的主題。

角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，角色游戲主題應(yīng)來(lái)自于幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。例如：娃娃家一般是班級(jí)創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)。孩子們玩娃娃家的同時(shí)發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉、家里要用的日用品都沒有，于是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，又開設(shè)了超市，孩子們還是覺得不滿足，因?yàn)橘I東西的時(shí)候需要用錢，于是在孩子們的提議下又開設(shè)了小銀行，在游戲情節(jié)不斷發(fā)展的背景下，我們還開設(shè)了理發(fā)店、麥當(dāng)勞、點(diǎn)心店。這些角色區(qū)的建立來(lái)源于幼兒需要，符合幼兒意愿，游戲起來(lái)更投入，更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，確立角色游戲的目標(biāo)。

角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同特點(diǎn)和水平，教師應(yīng)該為處于不同年齡段的幼兒確立不同游戲目標(biāo)。同一個(gè)游戲在不同年齡段應(yīng)設(shè)置不同游戲目標(biāo)，如銀行游戲：小班可以讓幼兒初步了解銀行是取錢的地方，知道買東西前必須先要領(lǐng)錢，可以用花片、貝殼等當(dāng)做貨幣；中班的幼兒則可以使用帶數(shù)字1、2、5、10等的卡片充當(dāng)貨幣，讓他們?cè)谟螒蛑徐柟虒?duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)；大班的孩子則可以讓他們學(xué)習(xí)領(lǐng)錢、存錢，并且進(jìn)行記錄、粗淺計(jì)算等，使角色游戲隨著幼兒年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)不斷豐富。

二、家長(zhǎng)資源的利用

1.引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會(huì)生活。

家長(zhǎng)群體中蘊(yùn)藏極大的教育資源，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，才能更好地配合幼兒園游戲開展。幼兒角色游戲來(lái)源于生活，所以生活中觀察得越細(xì)致，感性認(rèn)識(shí)越豐富，在游戲中反映的就越逼真。如：游戲“娃娃家”，內(nèi)容大多反映父母對(duì)娃娃的關(guān)心和照料。因此，家長(zhǎng)可以注意營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，引導(dǎo)孩子觀察父母在家做的事情，知道爸爸媽媽如何關(guān)心愛護(hù)自己。有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，“娃娃家”的內(nèi)容更豐富了。

2.帶領(lǐng)孩子參加豐富的節(jié)假日活動(dòng)。

現(xiàn)在的假期休閑活動(dòng)豐富多彩，許多家長(zhǎng)帶孩子參加踏青、旅游、采摘等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀時(shí)，沿途可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，司機(jī)是怎么開車的，商人是怎么吆喝的等，幫助幼兒豐富相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)要經(jīng)常與幼兒交談，了解他們的所見所想，有目的地幫助幼兒歸納生活印象，積累生活經(jīng)驗(yàn)。游戲本身就是以幼兒能了解和想象的事物、經(jīng)歷過(guò)的生活、接觸過(guò)的事物為素材的，有了這些素材，能促進(jìn)幼兒在相應(yīng)游戲中加以運(yùn)用。

三、幼兒園資源的整合和共享

1.積極創(chuàng)設(shè)，豐富游戲環(huán)境。

為了讓孩子們萌發(fā)介入的愿望，要為孩子創(chuàng)設(shè)有意境的、豐富的游戲環(huán)境。如：開展游戲“西餅屋”前，在區(qū)角里先陳列一些彩泥、半成品和老師制作的成品，讓孩子們進(jìn)去走一走、看一看、摸一摸，可以隨意擺弄一些玩具和場(chǎng)景，從而產(chǎn)生游戲興趣。開展“小劇場(chǎng)”游戲時(shí)，在區(qū)角里張貼多張昆曲的劇照，提供漂亮的昆曲戲服，孩子們看到了平時(shí)沒有見過(guò)的舞臺(tái)裝，非常高興，都想親自嘗試一下。

2.多方收集，提供充足材料。

游戲材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，能激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒想象力?，F(xiàn)成的玩具雖然漂亮，但在游戲中的作用不大，應(yīng)該多提供簡(jiǎn)單物品，讓幼兒通過(guò)豐富的想象力補(bǔ)充游戲材料。鼓勵(lì)小朋友平時(shí)做有心人，共同收集一些廢舊物和自然物做玩具，將這些東西按照一定類別整理好，如：大小不一的紙盒、各種包裝紙、薯片罐、樹葉、木塊等，讓幼兒在游戲中隨時(shí)使用材料制作玩具。在游戲中既開發(fā)幼兒的智力又培養(yǎng)動(dòng)手能力，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主體性和創(chuàng)造性。

3.合理規(guī)劃，充分利用空間。

我們將班級(jí)的每一個(gè)角落都充分開發(fā)利用，例如：在教室角落里門背后設(shè)置了娃娃家、圖書館，讓幼兒安靜地參加游戲；在空閑的走廊上設(shè)置了各種店鋪、DIY手工室，形成一條街，大家可以從教室兩個(gè)門出來(lái)，任意參加一個(gè)游戲；兩排小床的中間空余部分，準(zhǔn)備了公園游戲，可以讓孩子排除干擾搭出公園的設(shè)施，迎接游客，有效拓展游戲空間。

4.階段共享，角色游戲互通。

同一年齡段的班級(jí)游戲在同一個(gè)樓層上，內(nèi)容各不重復(fù)、雷同，角色游戲個(gè)性化設(shè)置為活動(dòng)互通提供了基礎(chǔ)，每個(gè)月以平行班組為單位進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)互通，使孩子們體驗(yàn)不同班級(jí)的角色游戲，通過(guò)多樣、生動(dòng)的形式參與同伴互動(dòng)、師幼互動(dòng)。

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性游戲的過(guò)程，它的發(fā)展具有不可預(yù)見性，準(zhǔn)備工作隨著每一天游戲的發(fā)展不斷發(fā)生變化，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲需要，適時(shí)而動(dòng)，不斷進(jìn)行觀察分析，這樣從各方面做好準(zhǔn)備，幫助幼兒構(gòu)建新游戲，促進(jìn)游戲水平不斷提高。