淺議在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美素質(zhì)

莊麗霞

美術(shù)課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，所以不能簡單停留在教學(xué)生畫幾幅畫，了解幾幅世界名作或者幾位著名畫家的階段上。素質(zhì)教育新時(shí)期，應(yīng)該賦予美術(shù)教育新的內(nèi)涵和使命，盡可能讓每一個(gè)四十五分鐘都能起到陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)審美意識和審美素質(zhì)的作用。

大量教材內(nèi)容，眾多名詞術(shù)語，如果只按照書本所寫的那樣“灌輸”，只把審美教育局限在幾幅插圖和幾段解說文字上，學(xué)生只得被動(dòng)地“全盤接受”。這種傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”型教學(xué)方式，雖然能讓學(xué)生學(xué)到不少“審美知識”，卻阻礙教學(xué)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮，更束縛學(xué)生創(chuàng)造性才能發(fā)展。審美教學(xué)不應(yīng)該以“灌輸”為主要手法，而以“引導(dǎo)”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。傳統(tǒng)美術(shù)教育中，我們通過具體的技法，構(gòu)成美的實(shí)體。現(xiàn)在的美術(shù)教育更多的要求我們將美學(xué)知識構(gòu)成美的精神，以及將它代表的人文精神傳遞給學(xué)生。

如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)呢？

一、提高美術(shù)教師的教學(xué)水平

1.愛因斯坦認(rèn)為，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅感，是教師的最高本領(lǐng)。一堂美術(shù)課是讓學(xué)生收獲頗豐還是昏昏欲睡，取決于美術(shù)教師的素質(zhì)。我們要把美的概念、美的思維、美的意識帶給學(xué)生，首先自己要對“美”這個(gè)概念有全面深刻的了解。同時(shí)，通過美術(shù)知識，美術(shù)欣賞，讓學(xué)生逐步進(jìn)入感興趣、喜歡聽并想主動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，這不是一件容易的事，需要美術(shù)教師不斷提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，對教材內(nèi)容的把握不能簡單局限于大綱要求，更要主動(dòng)將其他相關(guān)知識及時(shí)代特點(diǎn)結(jié)合在一起，提高教學(xué)的知識性、趣味性、延展性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，逐漸形成認(rèn)識美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的意識，進(jìn)而達(dá)到想象美、創(chuàng)造美的階段，讓審美意識成為伴隨學(xué)生終生的意識觀念。

2.終身學(xué)習(xí)是美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的保障。把教師比喻成蠟燭，能體現(xiàn)教師無私奉獻(xiàn)的精神，有人認(rèn)為蠟燭總有燃盡的時(shí)候，不如讓老師成為長明燈，要求老師不斷進(jìn)步。新課標(biāo)下的美術(shù)教材要求美術(shù)教師有廣博的文化知識，對課程中涉及的各學(xué)科知識都有所了解。這就要求美術(shù)教師充分利用好課余時(shí)間，積極參加各種專業(yè)技能和更新教學(xué)理念培訓(xùn)，從培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷將新的教學(xué)理念和具體課堂教學(xué)相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用老師的內(nèi)在素質(zhì)感染學(xué)生，讓學(xué)生從喜歡上美術(shù)老師過渡到喜歡每一節(jié)美術(shù)課，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、從學(xué)生角度出發(fā)，分析學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到教學(xué)中

1.我們的學(xué)生都是十四五歲的孩子，他們求知欲強(qiáng)，活動(dòng)性大，思維活躍，但是持久性和專注度差，所以要多站在學(xué)生立場上看待我們的教學(xué)，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生是如何看待美術(shù)課的，思考他們習(xí)慣以怎樣的方式接受知識。這就要求美術(shù)教學(xué)改變以往老師在上面枯燥地說，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受這樣的情況，找到課堂教育、學(xué)生興趣、審美素質(zhì)這三者間的交叉點(diǎn)和切入點(diǎn)，通過引言、故事、討論、匯總、延伸、總結(jié)等步驟，合理有趣地引入和搭配我們要講授的各種知識，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，說出自己的創(chuàng)想和思路，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考中既掌握知識，又不覺得枯燥，這樣的美術(shù)課如果能長期進(jìn)行下去，必然會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中提高審美素質(zhì)。

2.“藝術(shù)來源于生活，高于生活”，大自然的美更能感染和豐富枯燥的課堂。我比較重視美術(shù)課的三維教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不是以美術(shù)大師為標(biāo)準(zhǔn)的，而是通過美術(shù)課讓學(xué)生了解生活中的美，感受生活的美，用美的眼睛欣賞生活。學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們的審美需求不同，但是身邊自然界中的美就像音樂旋律一樣，在不知不覺中感染每一個(gè)人。如講到色彩對人情感的影響這一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用相機(jī)拍攝家鄉(xiāng)能感動(dòng)自己的色彩照片，上課時(shí)展示給同學(xué)，分組討論后講解照片上的色彩帶給他們的感受，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，發(fā)現(xiàn)身邊的色彩，體會(huì)身邊的美。經(jīng)常組織學(xué)生觀看美術(shù)作品展覽，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品，讓學(xué)生體會(huì)畫家創(chuàng)作的來源和情感表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、教學(xué)無定法，在教學(xué)過程中要博采眾長

1.搞教育不能坐井觀天，也不能閉門造車，我們要利用互聯(lián)網(wǎng)等手段多多學(xué)習(xí)先進(jìn)教育地區(qū)美術(shù)課的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，選取適合我們教學(xué)情況的方法，結(jié)合實(shí)際情況，不斷總結(jié)出新的、好的、有效的教學(xué)方法和模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住、聽得進(jìn)、記得牢，從而逐步增強(qiáng)審美教育效果。多媒體在課堂中應(yīng)用能很好地輔助教學(xué)，能從聲音、圖形等全方位展現(xiàn)作品的藝術(shù)美。尤其講到欣賞課時(shí)，多媒體的應(yīng)用會(huì)使枯燥的圖片動(dòng)起來，加入聲音的效果是學(xué)生的注意力大大提高，對美的認(rèn)識從多角度得到深刻體會(huì)。

2.美術(shù)教師在教學(xué)中要勇于探索多種教學(xué)方法。注重教學(xué)過程的創(chuàng)造性，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生的形象思維和抽象思維互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。如講到手繪線條圖像的表達(dá)這一課時(shí)，采用游戲形式引入，讓學(xué)生說一個(gè)事物，另外學(xué)生根據(jù)描述用簡單線條畫出所說事物。不同學(xué)生對同一事物的表現(xiàn)形式不一樣，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，引入手繪線條多種表現(xiàn)方法，能使學(xué)生一目了然，接受起來很快，使枯燥的線條有了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

總之，我們要充分利用好手中教學(xué)資源，苦練內(nèi)功，虛心學(xué)習(xí)，通過每一堂美術(shù)課提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并通過審美教育幫助學(xué)生形成良好思想品德，切實(shí)幫助學(xué)生建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。