提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究

劉斌

摘 要： 小學(xué)生處于比較貪玩、好奇心比較強(qiáng)的年齡段，教師的教學(xué)方法要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不要再局限于那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要開(kāi)辟一些新的教學(xué)途徑，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。而五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，為了讓五、六年級(jí)的學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，教師必須提高課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)哪些途徑能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性呢？本文對(duì)此進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效性 教學(xué)研究

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)；提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生研究數(shù)學(xué)；提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)。教師在提高課堂有效性上有至關(guān)重要的作用，下面以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行研究。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性要讓學(xué)生成為課堂主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，教師教很辛苦，學(xué)習(xí)內(nèi)容很枯燥，學(xué)生積極性也不高，課堂教學(xué)的有效性低下。提高課堂有效性要讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師要從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與課堂。教師可以在課堂上組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不局限于聽(tīng)講的模式，例如競(jìng)賽的形式，學(xué)生相互競(jìng)賽的方式讓學(xué)生成為課堂主體，在競(jìng)賽中學(xué)生的大腦更活躍，課堂氛圍更活潑，你追我趕，不甘落后，這樣的方式可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如：《小數(shù)四則混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容，教師可以采取競(jìng)賽的形式，出幾組小數(shù)四則運(yùn)算的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，看哪位同學(xué)計(jì)算速度快、準(zhǔn)確率高。例如，0.53×202，2.5×3.2×0.25，1.8/0.5，（10.5+10.5+10.5）×2.5等這種類型的四則混合運(yùn)算，計(jì)算過(guò)程中學(xué)生可以使用簡(jiǎn)便方法，計(jì)算快而準(zhǔn)的同學(xué)在全班面前講解經(jīng)驗(yàn)，讓全班學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性要讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生對(duì)記憶的內(nèi)容不理解，自然不會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解題過(guò)程中，課堂教學(xué)有效性低下。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性要讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于理解，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶并靈活運(yùn)用，從而提高課堂的有效性。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅要知其然，更要知其所以然，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，再運(yùn)用到解題過(guò)程中，這樣的方式有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如：《圓柱和圓錐》這部分內(nèi)容，教師要讓學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐有一定的理解，知道圓柱和圓錐這兩種圖形是怎樣得來(lái)的，然后讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉、運(yùn)用。例如，長(zhǎng)方形、直角三角形、半圓形的小旗，將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，觀察并想象，小旗旋轉(zhuǎn)一周能成什么形狀，這道題考察空間想象力和對(duì)圓柱、圓錐概念的理解。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性要使用多媒體等現(xiàn)代化方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)媒介就是黑板和粉筆，教師在黑板上寫板書很辛苦，但是板書的內(nèi)容并不能清楚地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的板書也不感興趣，課堂有效性低下。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性要使用多媒體等現(xiàn)代化方式，可以全面展示教學(xué)內(nèi)容的PPT、栩栩如生的圖片、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、活靈活現(xiàn)的視頻，這些東西可以吸引學(xué)生的眼球，也可以讓學(xué)生直觀、形象地看到教學(xué)內(nèi)容，有助于提高課堂有效性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)水平。

比如：《圖形的平移》這部分內(nèi)容，教師可以放映一些生活中圖形平移的照片，如推拉門、電梯，讓學(xué)生先從日常生活中的事物了解平移的概念；教師還可以在小方格中展示一個(gè)梯形的平移過(guò)程，讓學(xué)生描述第一個(gè)梯形是經(jīng)過(guò)怎樣的平移變換得到了第二個(gè)梯形，向上平移、向左平移等，用視頻展示更直觀、更形象，學(xué)生也更容易接受。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性要采取小組學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)模式就是講課過(guò)程中提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，讓某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生的思考范圍不全面，課堂有效性低下。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性要采取小組學(xué)習(xí)模式，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生針對(duì)某節(jié)內(nèi)容或某道題進(jìn)行討論；教師還可以交給每個(gè)小組團(tuán)體任務(wù)，在小組中每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，為小組出謀劃策，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且提高了課堂效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)水平。

比如：《比和按比例分配》這部分內(nèi)容，教師可以分組讓學(xué)生研究怎樣解決按比例分配問(wèn)題，讓學(xué)生想出按比例分配的實(shí)際問(wèn)題，例如，學(xué)習(xí)買回250支筆，按3：2分給兩個(gè)班，一班分多少本？二班分多少本？這種例子要讓學(xué)生自己想，憑著學(xué)生的聰明才智，一定可以想出更多例子，把這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)清楚。

以上內(nèi)容從四方面闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究，分別是：讓學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，使用多媒體等現(xiàn)代化方式，采取小組學(xué)習(xí)模式。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性是教師要長(zhǎng)期探索的問(wèn)題，教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，找出更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙令芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究.小作家選刊：教學(xué)交流，2013.