構(gòu)建智慧課堂的有效策略

唐云龍

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；教學(xué)；學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）27-0050-01

智慧課堂要求師生用最少的時(shí)間、最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建智慧課堂主要有以下基本策略。

1.堅(jiān)持“讀”“問(wèn)”“練”。

“讀”是指堅(jiān)持課前課后閱讀教材。學(xué)生通過(guò)閱讀自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和感悟能力。只有通過(guò)讀，才能發(fā)現(xiàn)困惑，產(chǎn)生疑問(wèn)，激起思考，提出問(wèn)題，才能有解決問(wèn)題的可能。同時(shí)，學(xué)生在讀書時(shí)，學(xué)會(huì)安靜思考，學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)講秩序?！皢?wèn)”是指提出困惑，產(chǎn)生釋疑的需要和行為?！熬殹敝竿ㄟ^(guò)練習(xí)，理清思路，鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能。

“讀”“問(wèn)”“練”是學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟，也是學(xué)習(xí)的三個(gè)品質(zhì)，是構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)。

2.正確定位教師角色。

知識(shí)的生成是師生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)整合后實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)把自己的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，通過(guò)開(kāi)發(fā)資源、充分備課、精心組織課堂，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證課堂的高效進(jìn)行。同時(shí)，教師要使自己的知識(shí)魅力和人格魅力成為學(xué)生進(jìn)步的有效誘因，營(yíng)造催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。教師還必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作探究。

3.分解目標(biāo)，巧設(shè)情境。

學(xué)生積淀基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)某種方法時(shí)，相近的東西容易產(chǎn)生混淆，新的東西不易理解。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分解，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生活化，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)富有情趣，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，教學(xué)形式應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主。教師巧妙地設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生親歷知識(shí)生成的過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)課堂中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師通過(guò)“營(yíng)造氛圍——組織活動(dòng)——探究歸納——參與學(xué)習(xí)——誤區(qū)矯正——鞏固訓(xùn)練”等一系列活動(dòng)，必能引領(lǐng)學(xué)生在“讀——做——想——問(wèn)——練”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。

4.研究學(xué)情，提倡合作，分類指導(dǎo)。

教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，然后與學(xué)生一起交流分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，把自己的潛力發(fā)揮到極致。分層練習(xí)，分類指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)閱讀、交流、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等形式多樣的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)理解的方法、運(yùn)用知識(shí)的方法、記憶的方法以及時(shí)間分配的方法。在使全體學(xué)生達(dá)到基本要求的同時(shí)，讓不同的學(xué)生有不同的收獲，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

教師要積極提倡合作，讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要當(dāng)好引路人，及時(shí)點(diǎn)撥。

5.正確面對(duì)考試，多主體實(shí)施評(píng)價(jià)。

考分并不能反映學(xué)生知識(shí)、技能或情感態(tài)度價(jià)值觀的優(yōu)劣，分?jǐn)?shù)只是一種傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的、片面的教育評(píng)價(jià)參考系數(shù)。但是，師生都需要高的考分，因此，教師應(yīng)當(dāng)研究考題和閱卷，教給學(xué)生迎考的方法技巧，減少考分對(duì)智慧課堂教學(xué)的負(fù)面影響，保證智慧課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

6.理性反思，人性化教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要經(jīng)常換位審視自己的課堂和學(xué)生，通過(guò)課前反思、課中反思和課后反思，理解學(xué)生的困惑，反思自己的不足，“知不足然后自反，知困然后自強(qiáng)”。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)，正確面對(duì)所遇到的困惑，適時(shí)發(fā)問(wèn)，然后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師只有理性地反思，有的放矢地施教，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，才能讓自己和學(xué)生一起享受智慧課堂的樂(lè)趣，享受成功的教育。

（作者系南京市第二十九中學(xué)校長(zhǎng)）