□李永廣

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)改革
——以航海技術(shù)《航海學(xué)》課程為例

□李永廣

摘要：文章主要通過對目前職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以《航海學(xué)》課程教學(xué)改革為例，從構(gòu)建專業(yè)課程信息化教學(xué)管理平臺、提升專業(yè)課程教師隊伍信息化水平、健全基層教學(xué)組織和優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊等方面，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下專業(yè)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；專業(yè)課程；航海學(xué)

教育信息化是信息技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用，包括課程教學(xué)信息化、教學(xué)管理信息化、學(xué)習(xí)資源信息化三部分[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化推動了全球范圍內(nèi)教育理念和教育方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式的深刻變革。2015年5月23日，由聯(lián)合國教科文組織、中華人民共和國教育部合作舉辦的國際教育信息化大會在青島召開。來自全球90多個國家的教育官員、學(xué)者、校長和教師等匯聚一堂，以“信息技術(shù)與未來教育變革”為主題，共同探索教育與信息技術(shù)深度融合的有效途徑，研討信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更加廣泛的實施應(yīng)用。如何開展我國職業(yè)院校信息技術(shù)背景下的專業(yè)課程教學(xué)研究，成為一個中心話題。本文以航海技術(shù)專業(yè)核心課程——《航海學(xué)》為例，談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下專業(yè)課程的教學(xué)改革。

一、職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程的理論知識體系沒有被完全打破

職業(yè)學(xué)校普遍重視專業(yè)課程建設(shè)，在師資和教學(xué)實施設(shè)備上都給予了重點的支持。很多的專業(yè)課程不僅僅要求學(xué)生掌握很高的實踐技能，而且理論知識的要求也非常高。以《航海學(xué)》為例，課程中不僅涉及到海圖作業(yè)、航跡繪算、航線設(shè)計、電子海圖顯示與信息系統(tǒng)操作等全國海員適任評估項目中的實操內(nèi)容，同時必須通過全國理論統(tǒng)考，統(tǒng)考理論內(nèi)容涉及較為系統(tǒng)的理論知識點。為打破理論知識體系的瓶頸，實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)課程的教學(xué)新模式，眾多的專業(yè)課程已經(jīng)嘗試在教學(xué)過程中“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實踐項目為載體，以訓(xùn)練任務(wù)為途徑的教學(xué)模式”，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)，并融合職業(yè)素養(yǎng)的滲透與提升。而職業(yè)院校學(xué)生在思維方式、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面普遍存在一定的不足，不善于用抽象的公式、原理、概念去思考和記憶，而對于信息網(wǎng)絡(luò)中形象的視頻、圖片、動畫等，卻是記憶深刻。因此，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，必須打破原有的理論知識體系，融入信息化元素，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏多元化和信息化的整合

專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的多元化整合主要表現(xiàn)在對“知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”的有機融合和多維綜合。知識目標(biāo)普遍存在的問題是傳授知識方式的單一性，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)途徑還是書本、PPT課件，缺乏學(xué)生喜歡而且實用的信息技術(shù)下的微信課程平臺。由于實訓(xùn)場地開發(fā)的有限性，很難讓學(xué)生能夠充分開放地訓(xùn)練，從而影響了能力目標(biāo)的實現(xiàn)。有的專業(yè)課程，雖然完成了國家級、省級精品課程的建設(shè)，但是帶給學(xué)生的利用率和學(xué)習(xí)有效性非常有限，加上學(xué)生對書本、實踐練習(xí)、輔助資料等資源的興趣不高，也使得新時代下的專業(yè)課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源非常缺乏。如何對專業(yè)課程資源進(jìn)行信息化的整合，例如開通專業(yè)課程的微信平臺，開放精品在線課程，包括理論知識點、微課程視頻、在線課堂等，尤其是碎片化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，對于當(dāng)前學(xué)生機不離手的現(xiàn)狀或許也是不錯的途徑。

（三）專業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)備不足

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)校在推進(jìn)教學(xué)信息化中，從原有的黑板教室逐漸向多媒體教室、理實一體化教室的轉(zhuǎn)變，但是大部分的教室由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、錄像設(shè)備的缺乏，不能實現(xiàn)課堂教學(xué)的自動錄播功能、在線課堂功能，使得很多教學(xué)資源只能通過教師本人或是專門人員拍攝錄像，浪費很多的精力和時間，而且會影響課堂的教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下專業(yè)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

表1　2014年浙江省各航海院校全國三副適任評估項目考試平均合格率（%）統(tǒng)計表[2]

表2　2014年學(xué)生三副適任評估項目掌握情況調(diào)查統(tǒng)計表

表3　2014年學(xué)生三副適任評估項目原因分析統(tǒng)計表

（一）構(gòu)建專業(yè)課程信息化教學(xué)管理平臺

在教學(xué)實施中，專業(yè)課程除了配備具有雙師素質(zhì)的專任教師來承擔(dān)課程的教學(xué)，往往對課程所要求的實訓(xùn)室、實訓(xùn)設(shè)備的要求也有很高的要求。有的職業(yè)院校甚至將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備直接搬到校園，實現(xiàn)校企合作下的零距離實踐。大部分院校由于設(shè)施設(shè)備的特殊性，只能采用仿真模擬設(shè)備。教室逐漸改造成了理實一體化教室，教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的傳遞接受式教學(xué)發(fā)展到理實一體化、行動導(dǎo)向等教學(xué)。由于缺乏專業(yè)的信息化教學(xué)管理平臺，教師很難將信息化教學(xué)融入到課堂中。以《航海學(xué)》課程為例，在海圖作業(yè)、航線設(shè)計、電子海圖顯示及信息系統(tǒng)操作等實踐項目中，浙江轄區(qū)內(nèi)普遍的做法是教師在黑板上或是PPT中對操作要領(lǐng)、步驟等進(jìn)行模擬演示，學(xué)生通過演示進(jìn)行練習(xí)。這種方法的不足之處就是不夠直觀和逼真，學(xué)生很難深入理解，而且容易對細(xì)節(jié)忽視。從2014年浙江省各航海院校三副適任評估項目平均合格率（%）統(tǒng)計表（見表1）中可以發(fā)現(xiàn)，電子海圖項目的合格率為70%左右，而航線設(shè)計的合格率不足60%，可見專業(yè)課程的實踐教學(xué)存在許多的不足。

從學(xué)生的實踐項目掌握情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)課程的實踐教學(xué)原理和知識的綜合應(yīng)用能力較弱，相反實踐模仿的比例相比較高，如表2所示。導(dǎo)致這種情況的原因有實踐教學(xué)方法不當(dāng)、實踐真實性不夠以及實踐訓(xùn)練缺乏指導(dǎo)和實訓(xùn)的時間等。其中主要的原因是學(xué)生對實踐教學(xué)中的真實性不夠以及缺乏實踐訓(xùn)練和指導(dǎo)，如表3所示。

上述問題的成因，與目前各航海院校缺乏專業(yè)課程的教學(xué)信息化管理平臺具有一定聯(lián)系，因此建設(shè)課程教學(xué)信息化管理平臺顯得非常重要。如圖1所示，專業(yè)課程教學(xué)信息化管理平臺建設(shè)可以從信息化教學(xué)管理的應(yīng)用軟件系統(tǒng)建設(shè)、信息化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)以及信息化教學(xué)數(shù)據(jù)的分析與處理等方面來實現(xiàn)，從而達(dá)到信息技術(shù)的融合和運用，實現(xiàn)專業(yè)技能的提升。

圖1　專業(yè)課程教學(xué)信息化管理平臺建設(shè)示意圖

1.信息化教學(xué)管理應(yīng)用軟件系統(tǒng)建設(shè)。建設(shè)信息化教學(xué)管理應(yīng)用軟件系統(tǒng)的主要功能是對專業(yè)課程的課堂教學(xué)進(jìn)行信息化處理，實現(xiàn)課堂秩序的有效進(jìn)行和課堂信息量的優(yōu)化管理。例如：《航海學(xué)》課程引入了航海桌面模擬操縱系統(tǒng)的教學(xué)，目前上課前的設(shè)備啟動操作都是由教師提前帶領(lǐng)5位同學(xué)組成的小組成員進(jìn)行現(xiàn)場演示和操作，如果能在航海桌面模擬操縱系統(tǒng)中加載管理應(yīng)用軟件系統(tǒng)，只需將操作步驟以微課的形式進(jìn)行演示，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行啟動操作，而且有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。同時，教學(xué)管理應(yīng)用軟件系統(tǒng)還應(yīng)能承擔(dān)整個教學(xué)的視頻自動錄像和編輯功能。目前的課堂教學(xué)資源建設(shè)中，最大的困難和時間消耗都集中在教師自己帶著攝像機對課堂教學(xué)進(jìn)行拍攝，并且僅靠單一的力量很難完成專業(yè)課程教學(xué)視頻的錄制，更難實現(xiàn)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學(xué)改革。除此之外，該軟件還應(yīng)能實現(xiàn)在線課堂的功能。在互聯(lián)網(wǎng)的今天，在線課堂不僅是信息化教學(xué)的需要，也是未來一段時間學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的渠道和發(fā)展趨勢[3]。

2.信息化教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)。通過教學(xué)管理應(yīng)用軟件系統(tǒng)實現(xiàn)信息化教學(xué)，必須對課程的教學(xué)資源進(jìn)行信息化建設(shè)和開發(fā)。這里的教學(xué)資源主要包括：課程的教學(xué)課件、視頻、錄像、圖片、教學(xué)單元設(shè)計、實訓(xùn)報告、項目任務(wù)書等，并將這些處理好的資源上傳到教學(xué)管理應(yīng)用軟件系統(tǒng)，并能實時更新。所有的資源，學(xué)生不僅可以在課堂上實時學(xué)習(xí)，也可以在課外通過互聯(lián)網(wǎng)功能實現(xiàn)線下學(xué)習(xí)。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的好處是突破了時間和空間的限制，學(xué)生可以在利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)、討論以及答疑[4]。目前，基于航海桌面模擬操縱系統(tǒng)的《航海學(xué)》課程在教學(xué)中，就存在學(xué)生不能將系統(tǒng)中的軟件操作帶回到寢室或是家里，因為軟件的內(nèi)存以及版權(quán)等原因，他們只能在安裝好軟件的實訓(xùn)室里操作，而實訓(xùn)室開發(fā)和使用的時間以及指導(dǎo)管理等都有一定的限制。因此只要通過教學(xué)管理應(yīng)用軟件系統(tǒng)，將課程做成碎片化的數(shù)字教學(xué)資源以微課程、微課堂等的形式分享到學(xué)生的微信、QQ等，可以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至通過遠(yuǎn)程控制實現(xiàn)遠(yuǎn)程操作。

3.信息化教學(xué)數(shù)據(jù)的分析和處理。有了信息化的教學(xué)資源和管理平臺，專業(yè)課程的信息化教學(xué)就滿足了硬件要求。但是信息化時代也將導(dǎo)致學(xué)生需要的課堂教學(xué)信息量越來越大，因此必須對課程的教學(xué)情況進(jìn)行跟蹤和了解，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。以《航海學(xué)》中電子海圖的操作為例，將學(xué)生對某一項目的完成情況作數(shù)據(jù)的分析和處理，主要包括：操作的完成情況分析熟練程度，操作的正確情況分析難易程度，操作的規(guī)范情況分析學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及操作的討論情況分析學(xué)生的團(tuán)隊合作意識等。對分析結(jié)果進(jìn)行處理，實時更新項目任務(wù)的難易程度和合理性，從而提升教學(xué)過程中的不足。

（二）提升專業(yè)課程教師隊伍信息化水平

通過對筆者所在學(xué)校專業(yè)教師的一次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)知識和教學(xué)法知識以及信息技術(shù)融入專業(yè)課程的教學(xué)知識三者中，信息技術(shù)融入專業(yè)課程的教學(xué)知識最為重要的比例最高，達(dá)到了88.1%（見表4）。老師們普遍認(rèn)為：高職學(xué)生的已經(jīng)時刻離不開互聯(lián)網(wǎng)、手機，沒有興趣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不能吸引他們的目光。

表4　專業(yè)教師知識素養(yǎng)統(tǒng)計情況

目前專業(yè)課程的教師隊伍面臨非常嚴(yán)峻的形式，大部分專業(yè)教師還只能通過最簡單的多媒體技術(shù)將專業(yè)知識和專業(yè)技能帶到課堂，傳遞給學(xué)生。教師在課件制作、圖片編輯、視頻編輯、網(wǎng)頁網(wǎng)站制作等方面存在許多的不足。較多的高職院校更多的是重視專業(yè)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，而忽視了信息技術(shù)知識的培訓(xùn)。例如航海專業(yè)的專業(yè)教師都要求是管理級船員，如資深的船長、大副、輪機長、大管輪等，他們具有非常嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，但是缺乏信息技術(shù)的知識，不能將自身的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗利用信息技術(shù)融入到課堂的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。因此，在注重專業(yè)技能的同時，對專業(yè)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)也應(yīng)該是各高職院校需要高度重視的問題。

（三）健全基層教學(xué)組織，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件精神，浙江省教育廳制定了 《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃（2014—2016年）》，各個高校先后制定了課堂教學(xué)創(chuàng)新行動實施方案，方案中尤其強調(diào)了基層教學(xué)組織的建設(shè)以及專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊的優(yōu)化。目前，以航海技術(shù)《航海學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊為例，團(tuán)隊涵蓋了船長、大副、二副和三副各種專業(yè)職務(wù)，也具備了講師和副教授的職稱，但是缺乏在信息技術(shù)方面特別突出的成員，在課程的信息技術(shù)處理和設(shè)計方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)要求，因此進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊對實現(xiàn)專業(yè)課程的信息化教學(xué)尤為重要。

近日，教育部辦公室廳發(fā)布的《2016年教育信息化工作要點》（教技廳[2016]1號）中明確了教育信息化工作的思路，各個高職院校在全面制定十三五發(fā)展規(guī)劃的背景下，信息化教學(xué)改革勢必會成為學(xué)校發(fā)展的一項重要內(nèi)容。抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的機遇，更好地做好專業(yè)課程的教學(xué)改革是當(dāng)前乃至一段時期內(nèi)的重要任務(wù)。做好這項任務(wù)，不僅僅需要學(xué)校制定相關(guān)的政策，更需要專業(yè)課程的教學(xué)團(tuán)隊轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)習(xí)和研究，不斷地改革和創(chuàng)新，在探索和嘗試中獲取成功的經(jīng)驗。

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責(zé)任編輯時紅兵

作者簡介：李永廣（1981-），男，浙江永嘉人，浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為航海教育。

基金項目：浙江省高等教育教學(xué)改革項目“基于‘桌面模擬船舶操縱系統(tǒng)’下的《航海學(xué)》課程開發(fā)”（編號：J92013384），主持人：李永廣。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）11-0069-04