人的智力商與專升本發(fā)展探討

高偉光，黃錫峰，王運明廣州大學松田學院

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人的智力商與專升本發(fā)展探討

高偉光，黃錫峰，王運明
廣州大學松田學院

摘要：本位分析了社會發(fā)展與人類本科文憑需求發(fā)展的關系，人的智力和智力商的基本規(guī)律，以及美國二戰(zhàn)退伍士兵完成高等教育情況，認為大部分人均有能力完成高等教育。對我國專升本發(fā)展進行了探討，提議設置副學士學位，建設社區(qū)學院解決專升本的最佳選擇。

關鍵詞：專升本；智力商；副學士；社區(qū)學院

1　引言

一張小小文憑牽動著千萬學子和家長們的心，為了它從幼兒園就開始了激烈的競爭，北京市中心學區(qū)房已經賣到了40～50萬/平方。由古代隋朝的科舉制度、教育制度和官吏制度三位一體的人才制度演變而來的高考制度，使我國高中以下直至幼兒園的教學目標評價標準都（或明或暗）釘在升學率上，無論我們的教育方針寫著什么，現(xiàn)實是社會和家長們對升學率的需求無法回避。這種一考定終生形式，扼殺了許多學子求學深造的夢想，也是社會發(fā)展的一個障礙。這種形式相對公平，但僵化和學而優(yōu)則仕的官本位思想，一千多年來一直影響著我們。

2　本科文憑需求實質

2.1本科文憑需求實質是社會發(fā)展的需要

我國社會已經走過貧窮、落后階段，經濟發(fā)展不再靠三來一補、低技術密集勞動大軍賣苦力的發(fā)展模式，下一步發(fā)展主要靠科技創(chuàng)新，提高產品附加值，節(jié)能減排提高效益上。因此，需要大量高技術人才，也就是說需要更多高學歷的人才。根據高等教育發(fā)展規(guī)律，我國高等教育已經步入眾大化，未來向普及化發(fā)展，這是不可阻擋的趨勢?，F(xiàn)在已經達到這樣的程度，我國公務員和企業(yè)許多職位入職條件是本科文憑，這個現(xiàn)實就是社會對本科文憑有巨大的需求。為此產生了對專升本的巨大渴求，表現(xiàn)在：一方面，隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)代化程度越來越高，對員工知識水平和學歷的要求也越來越高，專升本教育成為社會培養(yǎng)急需的本科人才的一種有效的可行途徑；另一方面，有相當一部分家長和學生并不滿足僅接受專科層次的教育，希望有機會接受更高層次的教育，專升本教育為滿足高職學生的升學愿望、滿足家長讓子女接受更高層次教育，獲得本科問文憑的愿望打開了一條通道。

2.2本科文憑需求實質是學生個體成長發(fā)展的內在需要

教育應是伴隨人的一生的持續(xù)進行的過程。目前，我國高職教育無論從學校數(shù)量，還是在校生數(shù)量，均已占據了高等教育的半壁江山。2015年普通高校招生700萬人，其中高職生為237.43萬人、298.19萬人和334萬人[1]。高職學生占比近50％，是一個龐大的社會群體。俗話說，人往高處走，水往低處流。尤其在終身教育理論的背景下，高職學生的成長發(fā)展是不容忽視的問題。據調查，大部分高職學生想通過本科甚至更高層次教育，提升自身能力，增強就業(yè)競爭力。教育體系應為不同能力類型的人提供充分的發(fā)展機會，著力發(fā)展高層次職業(yè)技術教育，合理引導高職學生的升學熱情，鼓勵他們求學的積極性，有利于人力資源的開發(fā)，有利于民族的自主創(chuàng)新，有利于維護高職學生升學的權利，專、本相通符合大多數(shù)學生個體成長發(fā)展的需要。

3　大多數(shù)人有能力完成高等教育

3.1人類對智力的認識

一般認為智力是一種綜合認識能力，包括觀察了、注意力、記憶力、想象力和思維力5個基本因素。智力源于人的大腦，由于大腦極其復雜，人類至今對大腦的認知還很膚淺，因此用人類的大腦對智力研究也很不成熟，其定義有150多種，盡管有許多頂尖的心理學家從事這方面研究，但都沒有得出統(tǒng)一的令人信服的解釋或者完全一致的定義。如：從斯皮爾曼的智力二因素論，到皮亞杰的智力理論，再到皮連生認知理論，以及我國的心理學家燕國材、林崇德六要素論[2]?？梢?，現(xiàn)代心理學界對智力有不同的看法，人類對智力的認識還處于發(fā)展之中。

3.2人的智力商分布一般規(guī)律

智力商測驗就是對智力的科學測試結果，它主要測驗一個人的思維能力、學習能力和適應環(huán)境的能力。在現(xiàn)代典型的智力測驗中，設定主體人口的平均智商為100，根據一定的統(tǒng)計原理，一半人口的智商，介于90－110之間屬于正常；其中智商在90－100 和100－110的人各占25％。智商在110－120屬于中上的占14.5％，智商在120－130屬于上等的人占7％，130－140的人占屬于超常3％，其余0.5％人智商在140分以上算天才，另有25％的人IQ在90以下。另據我國科學家證實，不同民族，不同性別和不同血型的人的智商，并無明顯的先天差異，而且智商并非完全由先天決定，后天的培養(yǎng)同樣至關重要[3]。一般來說，智商比較高的人，學習能力比較強，但這兩者之間不一定完全有正相關。根據該分布規(guī)律，智商90以上的人占75％，與發(fā)達國家普及高等教育的比例相近，據此推斷該部分人絕大多數(shù)能完成高等學業(yè)。

3.3美國二戰(zhàn)退伍士兵完成高等教育例證

二戰(zhàn)后，美國依據《退伍士兵權利法案》，資助退伍士兵進入高等學校學習。據資料顯示，二戰(zhàn)期間參戰(zhàn)軍人約1600萬，戰(zhàn)后在聯(lián)邦政府資助下，前后大約780萬人完成了高等教育，成為經濟建設和社會發(fā)展重要的人才資源。退伍士兵用他們的行動證明：人的智力發(fā)育有差異，但對于接受教育的影響不是很大，只要政府提供良好的條件，絕大多數(shù)人可以完成高等教育學習。二戰(zhàn)老兵，是對美國政壇產生前所未有影響的一個特殊群體，1945年以來，有115位曾在美國參議院供職；從1960年肯尼迪當選到1992年的老布什這32年間，每一位美國總統(tǒng)都曾在二戰(zhàn)期間的軍隊服務過[4]。

4　我國專升本發(fā)展探討

4.1增設副學士學位是解決專升本問題的捷徑

未來我國將普及高中教育，高等教育必趨于普及化。隨著社會需求的變化，未來高等教育容量和能力應能達到：只要有升學需求且有學習能力的學生可順利升入大學；學習能力不足或因就業(yè)需求的應能滿足其職業(yè)培訓需求。為解決該問題，參考美國等其他國家和地區(qū)的成功經驗，宜設置副學士學位。國內許多專家學者，如工程院院士政協(xié)委員劉經南、中國地質大學原副校長蔡克勤、山東省教育廳副廳長張志勇、北京聯(lián)合大學齊在前老師等相繼在人大政協(xié)兩會或其它場合提議設置副學士學位[5]。副學士學位制度將是解決專升本問題的捷徑，有利于實現(xiàn)兩個教育層次的課程體系互認和銜接，有利于職業(yè)教育的良性發(fā)展。

雖然目前我國還沒有正式設置副學士學位，但并沒有阻止人們的探索，如：2009年安徽省德勝魯班木工學校授予畢業(yè)生“匠士”學位；2012年廈門華廈職業(yè)學院授予畢業(yè)生“專業(yè)副學士”學位；2013年云南交通技師學院授予畢業(yè)生“匠士”學位；2014年湖北職業(yè)技術學院授予畢業(yè)生“工士”學位[5]。

4.2建設社區(qū)學院普及高等教育的有效途徑

建設社區(qū)學院可達到普及高等教育和提振經濟的雙重目的。目前我國經濟正處于下行趨勢，結構處于深化改革之中推進普及高等教育、科教強國戰(zhàn)略正當時宜。

建設社區(qū)學院基本設想：（1）一是市區(qū)工廠移出郊外后，其地塊用于建設社區(qū)學院；將各類培訓機構，如技校、高職等改造為社區(qū)學院；（2）社區(qū)學院定位為轉學教育、職業(yè)培訓、繼續(xù)教育和社區(qū)服務等職能于一體的綜合性高等教育機構，具有授予副學士資質；（3）統(tǒng)一課程的編碼、學時和學分，統(tǒng)一教學質量要求，便于衡量學生的學習狀況，為轉入四年制大學打下基礎；（4）四年制大學的前兩年課程可在本校上，也可在社區(qū)學院上。建議本科學校三、四年級學生名額中預留相當數(shù)量的比例給社區(qū)學院的轉學生；（5）高中畢業(yè)無需考試可申請進入社區(qū)學院；（6）推行資格認證制，高校管理部門成立或委派中立的評估機構，對社區(qū)學院進行合格評估，只有達到要求的才能有轉學資格和授予副學士學位權。

5　結論

近幾年各省市試點“3+2”或“2+2”高等職業(yè)學校與應用型本科學校合作專本銜接協(xié)同培模式是一種有益的探索，該方式類似于社區(qū)學院的轉學機制。為迎接高等教育普及化的到來，高等教育應在教育理念、教育功能、學位制度、培養(yǎng)目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關系等多方面進行深刻改革，設置副學士學位、建設社區(qū)學院是達到上述目標的有效途徑。

參考文獻：

[1] http://edu.sina.com.cn/gaokao/2015-06-07/1557471847.sht-ml，2015年高考報名人數(shù)942萬錄取率近75％，中國新聞網

[2] http://wenku.baidu.com/view/c4c8e88b7f1922791788e823.ht-ml?re=view，智力結構理論

[3] http://blog.sina.com.cn/s/blog_66ed418f0100in7a.html，人群的智力商分布

[4] http://news.sina.com.cn/w/sd/2013-07-30/010527803627.sht-ml，《中國經濟周刊》記者白朝陽

[5]李玉靜，擁抱學位——職業(yè)教育的訴求與期待，2014聚焦

作者簡介：

高偉光（1962-），男，廣東惠州人，廣州大學松田學院汽車工程教研室，老師，碩士學位，高級工程師，研究方向：新能源汽車。

黃錫峰，廣州大學松田學院。

王運明，廣州大學松田學院。