人本視域下的中職學生管理探索

李紀東日照市技師學院

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人本視域下的中職學生管理探索

李紀東
日照市技師學院

摘要：中職學校的學生年齡相對較低，思想不夠成熟。這一時期是他們人生觀，價值觀，世界觀形成的重要階段，他們的身心發(fā)展很容易受到周圍環(huán)境的影響，所以學校為保證學生的身心健康和個體的長遠發(fā)展，一定要做好對學生的德育工作。而德育工作的重點就是必須堅持以人為本的工作理念，要充分考慮到現(xiàn)階段，學生的心理和行為特點，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：以人為本；教學管理；全面發(fā)展

我國教育體制不斷改革的同時，不少中職學校陷入了“難招，難教，難管”的三難境地。中職學校要想取得長足發(fā)展就要在管理上下功夫，形成一套屬于自己學校的教學管理制度。中職學校的學生來自五湖四海，家庭背景，地域環(huán)境，性格脾性，文化內涵都各有不同，想在如此復雜的情況下進行管理，傳統(tǒng)的體制顯然難以應對。要促進學校發(fā)展就要針對實際情況進行分析，響應國家號召，堅持以人為本的理念，保證教學管理，促進學生健康成長。

一、人本主義的內涵

人本主義即強調以人為本，在肯定人的尊嚴價值的同時，積極發(fā)掘人的內在潛能，實現(xiàn)人生價值。人本管理就是將人放在管理活動的主導地位，通過調動發(fā)揮人的主觀能動作用，來實現(xiàn)管理的目的，這樣不僅使管理者自身得到了進步和完善，也使被管理者能夠在良好的環(huán)境中成長，實現(xiàn)雙方的共贏。在學校的管理中，以人為本就是以學生為本，要處處為學生考慮，對學生進行人性化管理，各方面都應考慮到學生的利益，要為學生健康發(fā)展提供助力。以人為本的學生管理體系應體現(xiàn)在：1.重視人本思想，學生既是該理念的受益人又是服務主體；一切都要從學生角度出發(fā)，站在學生的立場思考，要學會換位思考，不僅要對學生的學習進行管理，還要對學生的心理，生活問題進行關心，要多與學生溝通，了解情況，進行全方位的管理，使人性化體現(xiàn)在學校的各個方面。

二、人本觀念下的學生管理對策

（一）堅持人本主義核心理念

學校是充滿愛的地方，教育事業(yè)更是人類不斷追求的事業(yè)。在教育中應始終堅持以人為本，將學生放在中心位置，將教學，環(huán)境，管理，服務等集于一體，促進學生的全面發(fā)展。同時，老師應與學生建立一種親密關系，能像朋友一樣暢談，能像老師一樣教導，更能像父母關心愛護。與學生之間要建立平等，互相尊重的關系，真誠待人，拉近師生關系，使學生感受到家的溫暖，能全身心投入到學習生活中，促進自身的成長進步，成為對社會有用的人。

（二）指導規(guī)劃學生的職業(yè)生涯

職業(yè)生崖的規(guī)劃不是簡單的找工作，要根據(jù)個人的興趣愛好，能力專長，及經歷經驗等結合主客觀條件，在調查分析的基礎上安排出來的。它要求學生要清楚自己的就業(yè)方向，并能認真確立奮斗目標，并能為了目標而努力奮斗，刻苦鉆研。在國外一些發(fā)達國家的學校中，職業(yè)生涯規(guī)劃與學業(yè)是同等重要的，并為此設立了專門的學校咨詢項目。通過職業(yè)生涯規(guī)劃讓學生能清楚的了解自己的現(xiàn)狀，對未來有清晰的認識和前進的方向，讓學生在內心深處建立屬于自己的價值取向。

（三）參與日常管理，滿足學生發(fā)展需求

學校不僅是學習的地方，更是展示自己能力和魅力的舞臺。每個學生都希望通過自己的努力得到老師和同學的認可。所以在日常管理中，可以讓學生參與表決，建言獻策，使學生能發(fā)揮自身優(yōu)點和能力為學校建設增加源動力。學校的管理要本著公開民主的原則，動員學生參與到與自身利益相關的學校管理中，讓每個人都有機會發(fā)揮自己的聰敏才干，這樣不僅能提高學生的工作熱情，促進學生的全面發(fā)展，也能改善學校的環(huán)境，促進教學。

（四）加強人文關懷，建設和諧校園

學生與學生，學生與老師，二者之間只有保持和諧的關系，彼此友愛，互相尊重，才能實現(xiàn)校園的和諧。為此，每個人都應當做到，對別人寬容信任和對自己要求嚴格，充滿正氣。老師在和學生的相處中也應亦師亦友，多傾聽少批評，要從自身做起，在幫助學生樹立正確觀念的同時一起進步。在管理過程中要不偏不私，將學校利益和學生利益放在首位，保護每個學生健康成長。

（五）對學生干部進行培訓

老師在進行學生工作時會遇到許多問題，彼此之間缺乏溝通就很難解決問題，這時就要求學生干部充當中間機構進行調節(jié)。所以要加強對學生干部的培訓，在理論上進行深化，在經驗上進行積累，不斷完善自身，更好的為學生代言。為學生利益謀劃。每個干部身上都有不同的特點，將他們的有點集中起來就會形成合力，是學校走向繁榮的強大動力。在日常管理中他們能及時發(fā)現(xiàn)學校管理中存在的問題并上老師，老師進行調整解決，形成良性循環(huán)，促進學校發(fā)展和學生的思想進步，能力提高。

（六）開展學生心理健康教育

人本主義下的學校管理，不是單純的讓學生占據(jù)中心位置，而是要關心學生在生活，學習，家庭，就業(yè)等各個方面的問題。中職學生由于家庭因素和社會環(huán)境的影響，往往控制不了自己的情感和行為，會做出危害自身，傷害他人的行為，對學校和社會都會產生不良影響。所以在校期間，老師應充分了解每個學生的基本情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時和學生溝通，不讓學生有后顧之憂。學校也應安排學生進行社會實踐和實習，讓他們及早了解社會，避免因不了解行情而被社會欺騙淘汰。人本主義不是一種管理模式，而是一種思想，這種思想應貫穿于教學管理的始終，隨意要組建一支高水平，高素質的教師隊伍，對學生進行心理教育。同時，學校也可以開展一系列的心理教育活動，例如心理學愛好組培訓，我是心靈小助手等活動提高學生對于心理健康的關注程度，并鼓勵學生之間相互幫助。

人本主義教育下的中職管理任重道遠，它不僅需要老師秉持以人為本的理念，還需要學生發(fā)揮主觀能動性，只有二者和諧相處，共同進步，才能推進學校的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王長軍.基于人本主義視角下的中職學生管理[J].經濟研究導刊.2013（32）

[2]李雪飛.基于人本主義視角下的中職學生管理研究[J].才智.2015（11）

[3]謝琴.淺談中等職業(yè)學校德育工作[J].職業(yè).2010(29)

作者簡介：李紀東（1958-），山東省日照市東港區(qū)人，本科，高級講師，研究方向：經濟政治。