現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的合理應用

陳亞玲

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會、改變?nèi)祟惿娣绞降耐瑫r也正在滲透到學校教育之中，正在改變傳統(tǒng)的教學方式。語文教學中應用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，增強教學信息的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質(zhì)量。信息技術(shù)在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段在小學語文教學中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養(yǎng)和教師在教學中運用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學；作用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已步入人們的生活?，F(xiàn)代信息技術(shù)在改變社會、改變?nèi)祟惿娣绞降耐瑫r也正在滲透到學校教育之中，正在改變傳統(tǒng)的教學方式。信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學手段，已越來越多的在教學中推廣應用，它與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。為此，探討“在教學過程中怎樣的合理應用多媒體，提高教學效果”，顯得尤為重要。結(jié)合自己多年的教學實踐，闡述以下初步認識。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力?？涿兰~斯認為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔。我們知道信息就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學生學習的興趣。如：在教學西師版一年級下冊《小貝殼》一課時，在課的開始，我就先播放一段錄像，讓孩子到海邊去欣賞一翻，讓孩子對大海有一個初步的認識，此時，孩子也被大海那神奇的景象所深深地吸引住了，我就引出課題，告訴孩子：“今天，老師要帶你們到海邊去撿貝殼?！苯沂菊n題《小貝殼》。這時，孩子們就表現(xiàn)出了極大的興趣，讀題后我就說：“孩子們，從你們的眼睛中老師就知道你們已經(jīng)被這神奇的大海所吸引住了，海邊有哪些美麗的貝殼呢？請借助拼音自讀課文?！边@時孩子們興奮到了極點，學習肯定也有了興趣。當然，興趣要貫穿始終，在學習生字時，我利用多媒體課件，將生字做在貝殼上讓學生認讀，在學生識字的同時體會到了“撿”貝殼的樂趣。此時，孩子們怎會不陶醉在那美麗的海灘和那漂亮的貝殼之中呢？孩子們的學習興趣也提高了。在整個教學中，我就是利用信息技術(shù)，來激發(fā)學生的學習興趣的。因此，好好利用信息技術(shù)來輔助教學，能創(chuàng)設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環(huán)境，能很好地提高學生的學習興趣。

二、利用信息技術(shù)，幫助識記生字詞

我們都清楚地知道學習漢字是十分枯燥的?？墒堑湍昙墝W生的識字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學習漢字就對他厭煩吧！于是，我想到了利用信息技術(shù)來幫助學生識字，低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。利用信息技術(shù)識字，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。如：教學西師版一年級上冊《荒地》一課時，“兔”字對于一年級的孩子來說較難，容易寫錯，為了讓孩子們記牢，我利用多媒體課件展示“兔”的演變過程，讓孩子觀察感受。然后讓他們找這個字與兔子哪里相像？孩子們興趣可高了，紛紛舉手發(fā)言：“老師，我找到兔子的頭了。”“我找到兔子的尾巴了?！薄拔艺业酵米拥耐攘??！薄@個字經(jīng)過這樣教學，孩子們掌握得很好。在教學西師版一年級下冊《莊稼小衛(wèi)兵》時，這一課有“請、情、清、晴、睛”5個形聲字，孩子們很容易混淆，這時，我運用課件進行教學，在教“清”時，從偏旁入手，說明這個字與水有關(guān)系，我們常常說水很清亮，出示清水圖，孩子們一目了然。其他幾個字也一樣，運用圖畫、動畫、聲音等幫助孩子記憶、理解。最后設計了一個小游戲“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”讓孩子們區(qū)分這幾個字，掌握不錯?？梢姡\用現(xiàn)代信息技術(shù)將枯燥的漢字學習變得生動、有趣。

三、利用信息技術(shù)，補充所教內(nèi)容

網(wǎng)上豐富翔實的聲像圖文資料，是小語教學取之不竭的源泉。如在學習《莊稼小衛(wèi)兵》之后，我提了一個問題，你還知道哪些莊稼小衛(wèi)兵？孩子們的知識畢竟是有限的，我出示了好多莊稼小衛(wèi)兵？學生很好奇，原來蛇、螳螂、黃鼠狼、貓頭鷹……也是莊稼小衛(wèi)兵。從而激發(fā)他們對莊稼小衛(wèi)兵的保護。

四、以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力

多媒體集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡資源用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。

五、有效運用教育信息技術(shù)進行“口語交際”教學，提高學生口頭表達能力

現(xiàn)代技術(shù)進入課堂，為學生的說創(chuàng)設了的情境。以學習“春天真好”為例，當學生到大自然觀察了春天后，教師很自然地用一句話導入：“同學們，春天已向我們悄悄地走來了，她生機勃勃，清新可愛，你們瞧見了嗎？”頓時，學生紛紛發(fā)言。“你們還想看看嗎？”“想！”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中。“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。

這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心。

總而言之，語文教學中應用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，增強教學信息的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質(zhì)量。

但是，在幾年的教學實踐中，讓我深深體會到，語文教學中多信息術(shù)的運用雖然有很多的優(yōu)點，給我們的教學帶來了很大的方便，但是，我們也不能盲目地為追求潮流而過多使用，該用的時候才應該用，當然我們也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而將信息技術(shù)拒之門外，這兩種想法都是不對的，不科學的，我們應對信息技術(shù)在語文教學中的應用應有理性的認識，本著技術(shù)為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓信息技術(shù)真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

總之，信息技術(shù)在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段在小學語文教學中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養(yǎng)和教師在教學中運用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。