本地民間故事資源合理利用之我見(jiàn)

張曉豐

【摘 要】本地民間故事是本地域民間生活方方面面的反映，是民間文化的一種表現(xiàn)形式。讓學(xué)生收集本地這些民間故事，說(shuō)聽(tīng)本地這些民間故事，進(jìn)而編寫(xiě)故事，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。大大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，同時(shí)也得到了故事中人物精神的熏陶，陶冶了學(xué)生的思想情操，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；本地民間故事資源；學(xué)習(xí)源泉

本地民間故事，它生發(fā)于本地域的民間，存在于本地域的民間，發(fā)展于本地域的民間，其形式靈活多變，內(nèi)容豐富多彩，具有本地域獨(dú)特的文化特色。特別是那些歷代相傳的經(jīng)典故事，幽婉的敘事見(jiàn)表達(dá)的高妙，曲折的情節(jié)察組合的精巧，意趣奇妙無(wú)窮，語(yǔ)言口語(yǔ)化，更是魅力非凡，為大家所津津樂(lè)道。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的本地域民間故事有著深厚的人文積淀，是進(jìn)行文學(xué)文化教育的很好的載體。本地域民間故事的這些特點(diǎn)使得我們的學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)，樂(lè)于講，樂(lè)于搜集，樂(lè)于思考和補(bǔ)充。因而，只要對(duì)它們加以巧妙、靈活的利用，就可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知環(huán)境和活動(dòng)空間，讓學(xué)生學(xué)到從教材上學(xué)不到的社會(huì)化、生活化的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格，使課內(nèi)外有機(jī)地融為一個(gè)整體，都能起到很好的作用，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑之一。

那么，該如何對(duì)它們進(jìn)行合理、充分地利用呢？在實(shí)踐中我們可以采取以下這些措施：

一、興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，而學(xué)生由于各科學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，對(duì)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的本地民間故事也無(wú)心品嘗，更由于久違本地域民間故事，學(xué)生對(duì)本地民間故事的興趣也逐漸削減。為了讓本地民間故事成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)源泉，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本地民間故事的興趣做起。對(duì)此，我們的做法是每次在大家收集的故事中篩選出質(zhì)量相對(duì)高一點(diǎn)的故事，讓收集者在每節(jié)課前五分鐘進(jìn)行講演。開(kāi)展說(shuō)故事的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也使聽(tīng)故事的學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)曲折的故事情節(jié)中，在趣味橫生的故事內(nèi)容中，受到了深深的感染，從而從心底里激發(fā)出對(duì)收集本地民間故事的興趣。

二、本地民間故事的收集

學(xué)生對(duì)收集本地民間故事有了興趣以后，我們就借此東風(fēng)把他們的興趣變?yōu)樾袆?dòng)。我們要求全班學(xué)生都參與到收集本地民間故事的活動(dòng)中來(lái)，利用周末假期，或其它空余的時(shí)間，在田間，地頭，路邊，甚至玩頭，飯桌上向一切可以咨詢(xún)的目標(biāo)咨詢(xún)。每人每星期至少收集一個(gè)故事，并且上線不限。收集的故事還需用文字寫(xiě)下來(lái)。

在學(xué)生收集本地民間故事的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生們得到了一些我們教師意想不到的收獲。

（1）寫(xiě)作的能力得到了訓(xùn)練。因?yàn)樵谑占适碌倪^(guò)程中，被詢(xún)問(wèn)者大多是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)講述故事的，要用文字寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生們不但要考慮怎樣安排材料的順序，怎樣構(gòu)思段落層次，還要考慮不同人物的語(yǔ)言的不同表達(dá)等，從而學(xué)生寫(xiě)作的能力得到了訓(xùn)練。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的毅力。為了完成收集故事的任務(wù)，學(xué)生們就得四處打聽(tīng)。正是在這種過(guò)程中學(xué)生的毅力得到了培養(yǎng)。

（3）本地民間故事的收編也是對(duì)學(xué)生文化的熏陶、人文精神的熏陶。聽(tīng)故事不但能使學(xué)生受到故事中的高尚品格的熏陶，而且學(xué)生們還能汲取故事中的文化營(yíng)養(yǎng)，以此來(lái)提高自己的文化素養(yǎng)。學(xué)生們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了故事中的許多文化，并受到這些文化的陶冶。如《黃沙的來(lái)歷》中的地名文化；《黃沙獅子》中的民間藝術(shù)文化……這些小故事“貌不驚人”，但蘊(yùn)含在里邊的文化卻是閃光的，它足以讓我們的學(xué)生受益。因而我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本地民間故事來(lái)提高自己的思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)，重視文化現(xiàn)象的作用，重視學(xué)生文化底蘊(yùn)對(duì)本地民間故事欣賞的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（4）這一活動(dòng)也加深了學(xué)生們與親人間的感情，體會(huì)到了父母生活的艱辛，得到情感上的新體驗(yàn)。我們學(xué)校的許多學(xué)生由于種種原因與家長(zhǎng)的情感交流比較少（如有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Χ儆信c子女情感交流的時(shí)間；有的家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)年在外經(jīng)商而缺少與子女交流的時(shí)間；有的則由于學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)而覺(jué)得與父母之間有了距離等等）。收集本地民間故事的任務(wù)迫使學(xué)生首先向自己的親人詢(xún)問(wèn)，也就增加了學(xué)生與自己親人之間交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)部分故事中人物、情節(jié)也給了學(xué)生這方面的情感熏陶。

（5）豐富了學(xué)生們的人生閱歷，充實(shí)了他們的作文材料庫(kù)。在實(shí)踐中，我們注意把學(xué)生的目光引向家庭生活、自然生活、社會(huì)生活，使他們不斷地得到周?chē)h(huán)境的新刺激，進(jìn)而豐富他們的人生閱歷，充實(shí)他們的作文材料庫(kù)。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

（6）在同學(xué)們收編的眾多故事中，雖不全是高質(zhì)量的，但它催生了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知積極性，發(fā)揮了學(xué)生求知的能動(dòng)性。另一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自立的環(huán)境，讓他們?cè)谑占适轮校?dú)立思考，獨(dú)立處事，從而學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的東西。

第三、指導(dǎo)學(xué)生將整理成文的故事進(jìn)行改編，同學(xué)之間交流互改，并將學(xué)生中收集和改編的佳作匯編成冊(cè)。在此過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文技法的指導(dǎo)。

通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生們發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作出了一些優(yōu)秀的作品。如對(duì)《牛從天上來(lái)》的改編，有位學(xué)生就生動(dòng)地寫(xiě)出了玉皇大帝獲知牛到人間故意錯(cuò)傳旨意后的生氣樣子。

通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息、情感產(chǎn)生碰撞，以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。比如，小組合作互改作文，把你認(rèn)為好的句子畫(huà)出來(lái)。在互改的作文中，我看到過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)：“你寫(xiě)得太好了，我真羨慕你！”、“你寫(xiě)得真棒！”、“你寫(xiě)得不錯(cuò)，繼續(xù)努力，你一定會(huì)成功的?！彪m然孩子們的評(píng)語(yǔ)是稚嫩的，但足可以讓同學(xué)身心愉悅了，因?yàn)橛谢锇椤靶蕾p”他的作品了。教學(xué)中，教師還可以利用墻報(bào)、專(zhuān)刊展覽等多種方法將好的作品展覽出去，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作的成功感和快樂(lè)感。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語(yǔ)文課程資源。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！边@些資源中的本地民間故事資源是五彩紛呈的，可謂是取之不盡，用之不竭的。其關(guān)鍵是貴于挖掘、梳理、整合、重構(gòu)、創(chuàng)新，使之有機(jī)地融入我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中。因此，我們教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)地域民間故事資源，積極利用，豐富和創(chuàng)新我們的地域民間故事資源。在此過(guò)程中我們教師還要把正一個(gè)“引領(lǐng)”的角色，做到“引而勿指”、“領(lǐng)而勿攜”、“導(dǎo)而勿牽”、“提而勿墊”。這樣，就一定會(huì)產(chǎn)生良好的循環(huán)效應(yīng)。

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