體育教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺議

朱潤(rùn)玉

【摘 要】多年來(lái)中學(xué)體育教學(xué)不夠重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生獲得體育學(xué)科知識(shí)的途徑與方法主要是“模仿”老師，學(xué)生的潛能不能很好被激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是擺在我們教育工作者面前急需探討的問題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；創(chuàng)新能力；新課程

體育二期課改特別注重學(xué)生的“動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)則有理、動(dòng)則有方、動(dòng)則有趣、注重“野”趣，這為體育教育教學(xué)工作提供了新的思路，具有鮮明的指導(dǎo)作用。日常教學(xué)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？我認(rèn)為若再一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的“克隆”、“復(fù)制”或“模仿”式體育教學(xué)手段， 顯然不能適應(yīng)當(dāng)前的二期課改要求。要改善學(xué)生不“動(dòng)”或“動(dòng)”的不夠的現(xiàn)狀，教師與學(xué)生必須沖破在體育教學(xué)中只是“求同”（教會(huì)學(xué)生統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)技能）的固有思維定勢(shì)，多運(yùn)用“求異”的思維方法。 教學(xué)中的“求異”過(guò)程，亦是打破傳統(tǒng)，追求創(chuàng)新中最為重要的一環(huán)。教、學(xué)雙方只有在教學(xué)活動(dòng)中敢于大膽“求異”，科學(xué)細(xì)心地在實(shí)踐中求證，才會(huì)有創(chuàng)新教育教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方法，這亦是目前改善學(xué)生“動(dòng)”的狀況的關(guān)鍵之處。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)雙方都很容易陷入 “先入為主”、“墨守成規(guī)”等的思維習(xí)慣中去，要改善這種思維習(xí)慣，離不開教師的重視及對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的引導(dǎo)與長(zhǎng)期的培養(yǎng)。

一、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的條件

1.教師的職業(yè)精神和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提

教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)高層次的、艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程，它不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)中依賴教材，只要“拿來(lái)”就能上課的習(xí)慣做法，而是要有教師的智力與體力上的辛勤付出。因而，體育教師首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以高尚的品德，良好的作風(fēng)作為學(xué)生的榜樣；其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣與教學(xué)方法，改善工作方式，使自己先成為具有創(chuàng)新教學(xué)能力的教師。只有具有甘于付出，勇于創(chuàng)新的教師，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

2.教師掌握知識(shí)面及運(yùn)用知識(shí)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要善于吸取現(xiàn)代教育思想和理論，清除思想上單一依賴教材、依賴習(xí)慣教學(xué)手段、依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思維定勢(shì)，運(yùn)用自身?yè)碛械膶W(xué)識(shí)及課中的敏銳觀察力、判斷力和精湛的技能，在教學(xué)中舉一反三，因材施教，隨時(shí)、適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的方法

1.把握中學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望

中學(xué)體育教學(xué)與其它學(xué)段的體育教學(xué)既有共性也有許多不同點(diǎn)。共性主要表現(xiàn)如都是通過(guò)學(xué)理論知識(shí)與練習(xí)項(xiàng)目技術(shù)技能促使身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展；運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能形成都要經(jīng)過(guò)泛化——分化——鞏固三個(gè)階段；都是教與學(xué)雙向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)等。而不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在中學(xué)階段學(xué)生的心理與生理狀況和其它學(xué)段學(xué)生存在許多不同之處，如身體生理機(jī)能發(fā)育快而不健全，思維活躍而不完善，情感豐富而不穩(wěn)定等，許多行為習(xí)慣及思維方法都處在“定型”與“非定型”的臨界點(diǎn)之間，體育教學(xué)中只要科學(xué)利用好學(xué)生所處的這一關(guān)鍵時(shí)期，是可以開發(fā)及培養(yǎng)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)愿望的。

2.科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，是教材或教師期預(yù)先設(shè)計(jì)的、學(xué)生可以達(dá)到的程度。我們都知道“條條大路通羅馬”的基本道理，體育教學(xué)中，從教學(xué)過(guò)程到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，其運(yùn)用手段并不是唯一的，可因人而異，采取不同的方式方法，而實(shí)現(xiàn)同一的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，正可以利用實(shí)現(xiàn)目標(biāo)渠道的多途徑特性，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要采取的手段。如在籃球教學(xué)中，改進(jìn)學(xué)生三步上籃步法技術(shù)時(shí)，教師只強(qiáng)調(diào)“三步”“協(xié)調(diào)連貫”，學(xué)生就會(huì)采用原地的或助跑的、持球的、徒手的或傳接球的、正面或側(cè)面上籃的、給步點(diǎn)做標(biāo)記的、用三級(jí)跳技術(shù)的等等形式，其中手段雖然不一，但目標(biāo)是一致的，這同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性與創(chuàng)意。

在制訂體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：①據(jù)青少年的心理、生理特征，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。②據(jù)課的內(nèi)容也不同，可設(shè)立多個(gè)層次目標(biāo)，顧及課中學(xué)生種種差異的存在性。③在復(fù)雜教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閃光點(diǎn)，對(duì)有新意有創(chuàng)意的學(xué)生給以表?yè)P(yáng)肯定。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)人人平等的環(huán)境

課堂中師生之間，小干部與同學(xué)之間，體育基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)平等。人格上處于同一平等地位，才能進(jìn)行平等的交往，才能使?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)。由于種種舊思想的殘余，不少老師存在家長(zhǎng)作風(fēng)，不能平等對(duì)待學(xué)生，常用命令式的口氣，用訓(xùn)斥的方法教育學(xué)生，有時(shí)知道自己錯(cuò)了，為了維護(hù)所謂的“自尊”強(qiáng)詞奪理，給學(xué)生不好的印象，久而久之，就會(huì)使學(xué)生感到老師不講理，破壞了師生間平等、協(xié)調(diào)、親切的關(guān)系。學(xué)生干部和學(xué)生之間，體育成績(jī)好與差的學(xué)生之間，男女同學(xué)之間，也存在差異，但是不能成為不平等的理由。創(chuàng)設(shè)一種平等的良好環(huán)境，體育課中許多工作可以放手讓學(xué)生自己做，例如，布置場(chǎng)地、搬運(yùn)器材、組織工作等。在老師培訓(xùn)和啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生真正體會(huì)到體育課中自己是主人，人人參加體育鍛煉，才能使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及潛能得以發(fā)揮。

2.注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和好奇心培養(yǎng)

體育教學(xué)是集體行動(dòng)，但要允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。學(xué)生在課中發(fā)展自身個(gè)性的同時(shí)，應(yīng)該提倡不妨礙別人，不妨礙集體，教師關(guān)鍵是讓學(xué)生利清個(gè)體與集體的關(guān)系，不能把學(xué)生積極性或一些設(shè)想、疑問，看作是對(duì)教學(xué)、教師的不敬，加以限制，應(yīng)該多用“怎樣才行？”“這樣形嗎？”“誰(shuí)還有其它方法？”等問題式引導(dǎo)，鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生，逐步打開學(xué)生想象的大門，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新、想象的能力。具體教學(xué)中可以體育委員輪流做，課中準(zhǔn)備活動(dòng)輪流帶，練習(xí)中安排小干部負(fù)責(zé)等形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

3.注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

思維是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的間接的反應(yīng)，是人腦客觀現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。這說(shuō)明學(xué)習(xí)要思考，教會(huì)學(xué)生怎樣思考是何等的重要。要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)中積極地思考，首先是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，設(shè)立問題，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，如通過(guò)觀察——提問——假設(shè)——推理——討論——驗(yàn)證等幾個(gè)步驟，讓學(xué)生被動(dòng)思考轉(zhuǎn)變到主動(dòng)思考方向上來(lái)。其次是創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、合作的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生積極情緒和開闊的意境，激發(fā)學(xué)生潛內(nèi)在潛能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從而提高學(xué)生思維的技巧與思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

由于體育教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，構(gòu)成要素復(fù)雜多樣，決定體育教學(xué)“有法無(wú)定法”。在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法還有許多，只要我們?cè)谪瀼貢r(shí)多采用“求變”思維，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的生理、心理及體育教學(xué)中特點(diǎn)，運(yùn)用“問題”作為載體，悉心地培養(yǎng)啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力必將會(huì)不斷提高，學(xué)生在體育課堂內(nèi)外“動(dòng)”的習(xí)慣與愿望也將發(fā)生積極的變化。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高效課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究》 （課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2014】GHB1140）“階段研究成果。