關(guān)于高中教學(xué)中的情感教育探析

李兵

摘要：在高中教學(xué)中，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)渠道，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，才能在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。根據(jù)高中教學(xué)的實際情況來看，師生之間的互動、情感交流等，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新能力和探索能力等，并提高學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力和實踐能力等，從而推動高中教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量不斷提高。因此，就情感教育給高中教學(xué)帶來的影響進(jìn)行闡述，對高中教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，提出高中教學(xué)中情感教育的實施策略，以促進(jìn)高中教學(xué)水平全面提升。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；情感教育；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0065-02

隨著我國教育教學(xué)改革力度的不斷加大，高中教學(xué)面臨的環(huán)境變得越來越復(fù)雜，需要注重高中生的情感教育，讓學(xué)生感受生活中的美好事物，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，才能真正為高中生營造一個愉悅、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，對高中教學(xué)中的情感教育有比較深入的了解，才能更好地促進(jìn)高中教學(xué)方法、教學(xué)模式等不斷創(chuàng)新，最終推動高中生各方面能力不斷提高。

一、情感教育給高中教學(xué)帶來的影響

根據(jù)相關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感產(chǎn)生的動力可以體現(xiàn)在人的體力上，也可以影響人的行為活動，進(jìn)而影響人參加各種活動的主動性。因此，高中教學(xué)中的情感教育非常重要，不但有利于提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，還能減少學(xué)生的極端行為，并極大地豐富學(xué)生的情感思維，從而促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)效率不斷提高。在實踐教學(xué)中，從情感的角度出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲等，教師需要做到以情動人，通過情感來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生和影響學(xué)生，才能更好地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀等。由于高中教材涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生能夠掌握的知識范圍非常有限。因此，通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，教師可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、透徹的理解與掌握，對于降低教學(xué)難度、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等有著重要影響[1]。所以，情感教育是增強(qiáng)師生之間信任度的重要方式，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能獲得相互的尊重，從而讓學(xué)生深刻感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。由此可見，高中教師通過情感教育開展教學(xué)活動，不但能從人格、見識、能力和行為等方面觸動學(xué)生的神經(jīng)，還能有效豐富學(xué)生的情感世界，從而增強(qiáng)高中教學(xué)的影響力和凝聚力，最終促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、高中教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析

1認(rèn)識不到位，教學(xué)模式不夠多樣化

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)思想的影響，高中教學(xué)存在著對情感教育認(rèn)識不到位的問題，部分教師仍然秉承傳統(tǒng)教學(xué)觀念、堅持以學(xué)為本的教學(xué)準(zhǔn)則，給情感教育在高中教學(xué)中的推廣造成了極大影響。同時，教師采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致情感教育的教學(xué)模式不夠多樣化，嚴(yán)重影響情感教育的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上，高中生的思維受到極大限制，很多教師沒有制定比較明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于開放，從而失去情感教學(xué)的實際意義。所以，在課堂上，教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)計劃，沒有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致情感教育無法真正發(fā)揮作用，給高中生吸收各種知識帶來了嚴(yán)重影響。

2師生互動比較少，情感教育效果不理想

在高中情感教育中，師生之間的互動比較少，學(xué)生被動地接受教師傳授的課堂知識，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使情感教育的教學(xué)環(huán)境非常枯燥，最終無法達(dá)到情感教育的預(yù)期效果。由于教師沒有根據(jù)高中生的實際學(xué)習(xí)情況，制定合適的教學(xué)方案，導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)能力無法快速提高，是當(dāng)前情感教育需要解決的重要問題之一，給學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展造成巨大影響[2]。與此同時，教師的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，過于注重學(xué)生的道德教育，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大降低。并且教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新過于片面，出現(xiàn)了只重量的問題，不能正確引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題，最終阻礙了高中生各方面能力的提升。

3實踐聯(lián)系較少，情感教育不受重視

在高中教學(xué)的改革創(chuàng)新中，很多教師都注重教學(xué)資源的最有效利用，但是在教學(xué)目標(biāo)不夠清晰、高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的情況下，教師過于依賴使用多媒體教學(xué)資源，給情感教育的教學(xué)效果造成極大影響。在情感教育與實踐聯(lián)系不夠緊密的情況下，高中生只是對信息化教學(xué)資源感興趣，但無法提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且教師與家庭的溝通不到位，教師在開展教學(xué)活動時，基本是選擇課本上的知識，與實踐聯(lián)系較少，使學(xué)生的探索力和創(chuàng)新力等受到極大限制[3]。同時，情感教育得不到應(yīng)有的重視，教師在教學(xué)過程中，只是形式化地講述各種基礎(chǔ)知識，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的情感思維、自我表達(dá)能力等，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種極端行為和不良情緒，給高中生未來發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

三、高中教學(xué)中情感教育的實施策略

1合理設(shè)置教學(xué)情境，營造積極的教學(xué)氛圍

在高中情感教育中，如果學(xué)生們看到一個稀奇的東西，往往會產(chǎn)生很強(qiáng)的購買欲望，他們可能不知道這個東西的用途，但當(dāng)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備將其完整地展示出來以后，他們就會很快領(lǐng)悟到這個東西其實也沒有那么好，進(jìn)而打消得到它的想法。因此，在情感教育中，合理設(shè)置教學(xué)情境，教師需要從學(xué)生的角度思考問題，盡量為學(xué)生著想，時刻保持微笑，并注重教學(xué)活動的愉悅性、情趣等，才能有效提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，以幫助高中生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。在實踐教學(xué)過程中，教師與學(xué)生如果建立良好的互動關(guān)系，那么他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性也會相應(yīng)提高，對于提高情感教育的實際效果有著重要影響。與此同時，營造積極的教學(xué)氛圍，做好課前準(zhǔn)備工作，減少師生之間的矛盾，有利于消除各種隔閡，對于提高教師的教學(xué)效率具有極大的作用。由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是學(xué)生在情感教育中體驗各種感情時，需要全身心地投入其中，才能真正體會作者的寫作意圖、創(chuàng)作意境等，從而在優(yōu)化配置各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，確保情感教育可以獲得很好的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行《沁園春·雪》這首詩的教學(xué)時，教師根據(jù)毛澤東寫作的背景、詩詞內(nèi)容等來設(shè)置北方下雪的教學(xué)情景，通過利用新媒體教學(xué)資源將音樂、畫面等結(jié)合到一起，可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這首詩的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這個場景中，教師可以合理地設(shè)置時間、地點、人物等，將音樂作為創(chuàng)作背景形象地呈現(xiàn)出來，不但可以使課堂氣氛更加活躍，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、表達(dá)自我感想和提升自我等多個方面的能力[5]。在此期間，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生剖析這首詩在情感方面的特征，并運用多媒體教學(xué)資源播放一些細(xì)節(jié)畫面，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動，對于促進(jìn)情感教育教學(xué)效率不斷提高也有著重要影響。

2加強(qiáng)師生互動，重視師生之間的情感交流

在正式開始上課前，教師通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些課前準(zhǔn)備，并利用學(xué)校的教學(xué)工具、教學(xué)資源等制作教學(xué)課件，以盡可能地擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，從而獲得更好的教學(xué)效果。因此，在新媒體不斷發(fā)展的情況下，高中教學(xué)中的情感教育需要加強(qiáng)師生之間的互動，開展各種形式的教學(xué)活動，讓師生之間形成較強(qiáng)的信任度，才能更好地滿足學(xué)生的求知欲，對于確保教師能全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和提高情感教育的整體教學(xué)效果等有著重要作用[6]。例如：在進(jìn)行高中物理“靜電場”這個知識點的教學(xué)時，需要不斷豐富學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)情感教育與實踐生活的聯(lián)系，如冬季梳頭發(fā)可能發(fā)出滋滋的聲音、有些材質(zhì)的衣服會出現(xiàn)觸電的情況等，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正達(dá)到情感教育的目的。同時，教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平、綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，讓學(xué)生主動與教師談心和交流等，最終真正提高高中教學(xué)的整體效果。

3合理制訂教學(xué)計劃，增加學(xué)生情感體驗

根據(jù)高中教學(xué)中情感教育的實際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，合理制訂教學(xué)計劃，并制定科學(xué)的教學(xué)評價模式，增加學(xué)生的情感體驗，不但可以提高情感教育的教學(xué)效果，還能促進(jìn)高中教育水平不斷提升。目前，新媒體技術(shù)在高中情感教育中不斷推廣，已經(jīng)逐步成為開展教學(xué)活動的重要輔助工具，在拓展學(xué)生知識面、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野等方面發(fā)揮著重要作用。因此，情感教育的不斷推進(jìn)，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，不斷豐富學(xué)生的情感思想，為學(xué)生創(chuàng)造各種情感體驗機(jī)會，才能真正提高情感教育的教學(xué)效率[7]。例如：在進(jìn)行高中英語“情態(tài)動詞”這個知識點的教學(xué)時，將英語文章中運用到的shall、will、must等情態(tài)動詞找出來，并讓學(xué)生逐句理解其在句子中表達(dá)的意思，以在合理設(shè)置相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、不斷探索和創(chuàng)新的能力，對于增強(qiáng)學(xué)生的感知能力、思維能力等有著極大作用，在促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展上有著重要意義。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）