課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

周莉金 黃珍敏

摘要：課堂導(dǎo)入主要就是指在課堂教學(xué)中用豐富的教學(xué)方法及有趣的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容為課堂教學(xué)做好鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進步。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0095-01

前言：小學(xué)階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此在小學(xué)階段教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而課堂導(dǎo)入則是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵、有效教學(xué)方法，因此本文根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出課堂導(dǎo)入策略，并對課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探析，為提高小學(xué)語文教學(xué)效率提供依據(jù)。

1.目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，通常教師在教學(xué)過程中直接進入教學(xué)內(nèi)容的講解，沒有注意課前進行教學(xué)導(dǎo)入，無法使學(xué)生經(jīng)過有趣的知識預(yù)熱激發(fā)興趣，因此在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率。其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在教學(xué)過程中缺乏課堂導(dǎo)入的理念，因此對課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)，影響了課堂導(dǎo)入的效果，沒有充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，因此也大幅度的降低了小學(xué)語文教學(xué)效率[1]。第三，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于課堂時間規(guī)劃不夠合理，使課堂45分鐘教學(xué)接近尾聲時將內(nèi)容草草收場，省略了課后總結(jié)環(huán)節(jié)，更沒有在此環(huán)節(jié)進行有效的導(dǎo)入教學(xué)，因此使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容無法進行有效復(fù)習(xí)，無法保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂導(dǎo)入概述

2.1 課堂導(dǎo)入原則。課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循以下幾點原則：首先，課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循具有針對性的原則。課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的應(yīng)用要有效的突出教學(xué)內(nèi)容，使導(dǎo)入內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容吻合，突出教學(xué)特點[2]。

其次，課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循簡單化原則。在課堂導(dǎo)入時教師要對課堂導(dǎo)入內(nèi)容進行精心設(shè)計，以求導(dǎo)入內(nèi)容簡單短小，避免由于導(dǎo)入內(nèi)容過于冗長影響了教學(xué)內(nèi)容的展開，出現(xiàn)本末倒置的問題。

第三，課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循導(dǎo)入內(nèi)容精煉的原則。在課堂導(dǎo)入中教師應(yīng)保證導(dǎo)入內(nèi)容精益求精，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使課堂導(dǎo)入內(nèi)容達到最佳的導(dǎo)入效果。

第四，課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循創(chuàng)新的原則，課堂導(dǎo)入時教師應(yīng)用創(chuàng)新的理念進行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計，只有使課堂導(dǎo)入內(nèi)容與時俱進具有創(chuàng)新意義，才能夠最大程度的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，達到課堂導(dǎo)入教學(xué)的最佳效果。

2.2 課堂導(dǎo)入意義。第一，據(jù)調(diào)查表明大部分的高效課堂都具有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由此可見課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵部分。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進行課堂導(dǎo)入能充分的提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)語文教學(xué)中，由于課堂導(dǎo)入內(nèi)容都是經(jīng)過教師精心設(shè)計的，因此導(dǎo)入內(nèi)容極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生開闊眼界，滿足了學(xué)生的好奇心理。成功的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生在整個課堂45分鐘內(nèi)都能保持較好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高了課堂教學(xué)效率。第二，在課堂導(dǎo)入設(shè)計中教師將設(shè)計內(nèi)容加入創(chuàng)新元素，使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)活躍了思維，學(xué)生積極主動的參與到教師的導(dǎo)入教學(xué)中，開闊了創(chuàng)新思維同時增強了自主學(xué)習(xí)的意識，因此課堂導(dǎo)入教學(xué)不僅能夠提高效率還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，并且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生發(fā)生從"能學(xué)習(xí)"到"愛學(xué)習(xí)"的轉(zhuǎn)變。

3.課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

3.1課前故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，因此在小學(xué)語文教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理年齡特征應(yīng)用故事導(dǎo)入法，對學(xué)生進行課前導(dǎo)入。由于故事對小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的吸引力，因此課前用故事進行導(dǎo)入能夠充分的激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在進行《詹天佑》的教學(xué)中，教師應(yīng)在課前對詹天佑的故事進行講述，故事有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生專心致志的聽教師的故事，教師在講故事時，對詹天佑形象進行生動的描述，學(xué)生在教師的故事中對教學(xué)主人翁有了一定的了解，因此在學(xué)習(xí)《詹天佑》時能夠充分的掌握相關(guān)知識，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

3.2 課中問題導(dǎo)入，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中間環(huán)節(jié)，教師也可適時的進行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂教學(xué)中保持高度集中的注意力，利用課堂導(dǎo)入有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[3]。

例如，在進行《自相矛盾》的教學(xué)中，教師可在課程進行到"用你的矛刺你的盾"時候笑著提問 "同學(xué)們，你們認(rèn)為結(jié)果是怎樣的呢？"學(xué)生們按照教師的提問及教師的指引，細(xì)致的分析矛與盾對抗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)，無論是矛與盾哪個獲勝，對賣矛盾的人都是不利的。教師采用問題導(dǎo)入，使學(xué)生思維立刻活躍起來，學(xué)生按照教師的提示主動思考積極回答問題，由此可見課中問題導(dǎo)入有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 課后情境導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。課后總結(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)課堂最后，教師對教學(xué)內(nèi)容進行有效的總結(jié)體現(xiàn)在教師利用情境導(dǎo)入，設(shè)置情境使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行回憶、復(fù)習(xí)，達到了溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行《秋天的懷念》教學(xué)中，教師正好可在秋天進行教學(xué)，有利于結(jié)合自然情境進行相關(guān)知識的教學(xué)，在課堂教學(xué)末尾時教師使學(xué)生對窗外的秋景進行觀賞，學(xué)生在觀賞秋景的時候，使課堂教學(xué)氛圍充分的活躍起來。學(xué)生在觀賞中，教師提問"大家從文章中找出可以用來描述窗外秋景的語句"。學(xué)生紛紛對課文進行重溫，結(jié)合窗外景色找出答案。課后情境導(dǎo)入使學(xué)生結(jié)合情境對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)、總結(jié)，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.結(jié)論

綜上所述，課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，充分符合小學(xué)生的心理年齡特征，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍內(nèi)對語文教學(xué)內(nèi)容進行有效的學(xué)習(xí)，進一步提高了小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻：

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[3] 關(guān)鳳.淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧[J].生物技術(shù)世界.2016，01（02）：120-121.