財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案

劉英輝

[提要] 提升人才的職業(yè)能力是新時(shí)期高等教育對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的必然要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅有設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要有合理的質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)成完整的人才培養(yǎng)方案，并能順利實(shí)施，從而提升財(cái)務(wù)管理人才的實(shí)踐能力，構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；財(cái)務(wù)管理；質(zhì)量監(jiān)控；人才培養(yǎng)方案

基金項(xiàng)目：2014年度吉林省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題：“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（吉教高字[2014]46號(hào)）研究成果

中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年1月13日

一、基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建思路

對(duì)于以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式而言，我們可以將其目標(biāo)確立為：培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)技能，熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件完成財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算工作，能在各類企事業(yè)單位和政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。各學(xué)院也可以本著自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色，制定較細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)。如有的院校將其細(xì)化為：以“奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神強(qiáng)、基礎(chǔ)能力和專業(yè)技能強(qiáng)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在系統(tǒng)傳授專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因人施教，分層次教學(xué)，構(gòu)建適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的能力結(jié)構(gòu)，可以分別從基礎(chǔ)能力、專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力以及專業(yè)拓展能力來設(shè)計(jì)。

基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)應(yīng)在保證基本理論課程體系的前提下，更加重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善，合理配比理論和實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建兼具開放性和多元化的專業(yè)理論課程體系和兼具多渠道和多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量監(jiān)控體系是設(shè)計(jì)良好的課程體系發(fā)揮作用的重要保證。因此，設(shè)計(jì)優(yōu)良的質(zhì)量監(jiān)控體系就成為保證具有高水平的職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要控制手段了。

（一）構(gòu)建原則。按照段琳（2010）指出的湖南M學(xué)院構(gòu)建的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才分級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)的思路，學(xué)院的專業(yè)建設(shè)組應(yīng)積極參與并堅(jiān)持全員管理的原則來實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控工作。事實(shí)上，一個(gè)良好的質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該包括對(duì)人才培養(yǎng)全過程和全方位的監(jiān)控，并具備對(duì)監(jiān)控反饋信息及時(shí)應(yīng)變迅速進(jìn)行調(diào)整和糾錯(cuò)的能力。其中，全過程的監(jiān)控至少應(yīng)包括教學(xué)過程監(jiān)控和后續(xù)過程監(jiān)控。全方位的監(jiān)控應(yīng)要求該體系提供包括學(xué)院、教師、學(xué)生和用人單位等相關(guān)部門和人員實(shí)施和反饋的監(jiān)控結(jié)果。

（二）構(gòu)建思路。為了實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的全過程監(jiān)控，學(xué)院應(yīng)建立嚴(yán)格的教學(xué)過程監(jiān)控和后續(xù)過程監(jiān)控兩個(gè)子體系。為了完成教學(xué)過程的監(jiān)控，應(yīng)要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括備課和教案的規(guī)范撰寫以及指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)等工作。課堂上教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度依據(jù)事先制訂的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法，并力求學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的全面理解。課后教師應(yīng)注意多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類疑難問題，并及時(shí)予以解答。所謂后續(xù)過程監(jiān)控主要是指對(duì)學(xué)生利用教師所授知識(shí)解決實(shí)際問題能力的指引和監(jiān)督，并對(duì)教師所授知識(shí)的深入理解程度進(jìn)行跟蹤和評(píng)價(jià)，以期對(duì)今后的教學(xué)工作提供指引。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的全方位監(jiān)控，需要學(xué)院從不同的維度開展人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控工作，包括學(xué)院對(duì)基層工作的評(píng)價(jià)、教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)（包括畢業(yè)生評(píng)價(jià)）和用人單位評(píng)價(jià)等，匯總相關(guān)評(píng)價(jià)反饋的信息，結(jié)合教學(xué)研討、教學(xué)改革等工作，促進(jìn)基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。這里需要特別指出的是，在參與評(píng)價(jià)的各維度中，畢業(yè)生評(píng)價(jià)和用人單位評(píng)價(jià)應(yīng)占有相對(duì)重要的地位，因?yàn)槎叨际菑闹R(shí)需求的角度對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行的分析，包括對(duì)人才培養(yǎng)方案存在的弊端分析、教師教學(xué)水平的優(yōu)劣評(píng)價(jià)以及實(shí)習(xí)與各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和理順問題、各類素質(zhì)和能力的培養(yǎng)教育、課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性問題，這些反饋信息更能反映市場對(duì)知識(shí)和人才的需求狀況，有助于學(xué)校及時(shí)了解市場需求并依據(jù)市場對(duì)人才培養(yǎng)方案做出適時(shí)合理的調(diào)整，更好地發(fā)揮市場的導(dǎo)向作用。

三、基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案

為了保證基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，應(yīng)該做好以下五個(gè)方面的必備工作：

（一）以科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)。執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力再強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)如果在錯(cuò)誤目標(biāo)的指引下也必將走向滅亡，因此必須以科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，確立正確的基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，配以優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)加以實(shí)施，才能確?；诼殬I(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案的真正落實(shí)。

（二）以夯實(shí)的理論基礎(chǔ)為前提。如果我們仔細(xì)對(duì)比基于職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案與復(fù)合型及綜合型人才培養(yǎng)方案相比，通識(shí)（公共）基礎(chǔ)課程和學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程涉及的廣度并不差，但是其深度卻遠(yuǎn)不及后者。因此，教師應(yīng)著重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的在實(shí)踐中有應(yīng)用價(jià)值的理論基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)階段奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)時(shí)間工作提供必要的理論支撐。

（三）以過硬的實(shí)踐技能為導(dǎo)向?；诼殬I(yè)能力的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這也是應(yīng)用型人才區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才的根本特征。因此，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，包括課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐等各方面都應(yīng)該加大對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)的傾斜力度和程度。

（四）以優(yōu)秀的師資和創(chuàng)新的教學(xué)方式為依托。優(yōu)秀的師資力量是保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必要前提。為了保證基于職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。具體來講，可以通過鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造或選派優(yōu)秀教師外出到各類優(yōu)秀院?；蚱髽I(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)等各種途徑，提高教師的教學(xué)水平和理論與實(shí)踐能力。

教學(xué)模式和方式的改革也是促進(jìn)基于職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案得以順利實(shí)施的重要條件。教育部的教學(xué)改革也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，所以具體實(shí)踐中，教師應(yīng)改變以往灌入式的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題能力的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課前、課中和課后教學(xué)中，多與學(xué)生溝通交流，建立通暢的信息互動(dòng)平臺(tái)，為提高教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生的知識(shí)渴求提供必要的硬件支持。

（五）以完善的考評(píng)制度為保障。需要注意的是，這里的考評(píng)既包括對(duì)教師的考評(píng)也包括對(duì)學(xué)生的考評(píng)。所謂完善的考評(píng)制度，要求對(duì)教師的考評(píng)制度不僅要注重教師課堂上的各種形式表現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注教師對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力提高的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，這些內(nèi)容可以以基層領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生雙主體的對(duì)教師的評(píng)價(jià)為依據(jù)。對(duì)學(xué)生的考評(píng)不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績的高低，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力水平。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的專業(yè)活動(dòng)以及各類假期相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，并據(jù)以對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂和完善。

應(yīng)該明確的是，基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案的制訂并非是一蹴而就也并非一成不變的，而是應(yīng)該高度關(guān)注市場對(duì)人才需求的各方面變化，從而在市場導(dǎo)向下，順應(yīng)形勢的發(fā)展適時(shí)調(diào)整和修訂，提高基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理人才適應(yīng)多變的市場環(huán)境和不斷創(chuàng)新的能力。

主要參考文獻(xiàn)：

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