通用技術(shù)課堂制作對(duì)學(xué)生的有益影響

王金霞

（甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)，甘肅嘉峪關(guān)735100）

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通用技術(shù)課堂制作對(duì)學(xué)生的有益影響

王金霞

（甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)，甘肅嘉峪關(guān)735100）

摘要：通用技術(shù)作為一門技術(shù)課程，它的本質(zhì)需要?jiǎng)?chuàng)造，需要用制作來表達(dá)或者檢驗(yàn)創(chuàng)造者的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。通用技術(shù)課堂制作可以提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，提高、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)文化課知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，提高和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；課堂制作；有益影響

通用技術(shù)課是新課改以來新開設(shè)的一門課程，它強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，手腦并用來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一門技術(shù)課程，它的本質(zhì)需要?jiǎng)?chuàng)造，需要用制作來表達(dá)或者檢驗(yàn)創(chuàng)造者的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。中學(xué)階段適量進(jìn)行制作，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很有益的影響。

一、制作可以提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

通用技術(shù)課是一門技術(shù)課程，如果教師采用滿堂灌輸理論的方式，學(xué)生將很快會(huì)對(duì)這門課程失去興趣。通用技術(shù)課程本身沒有考試壓力，學(xué)生很希望能通過這種比較“輕松”的課程，來制作一些自己喜歡的東西?？紤]到課程的特殊性，教師應(yīng)該合理安排理論講授與實(shí)踐制作的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，在一定程度上實(shí)現(xiàn)他們對(duì)制作的向往。比如在學(xué)習(xí)必修1第三章第二節(jié)設(shè)計(jì)的一般原則時(shí)，如果直接給學(xué)生講授設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮哪些因素，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生1+1=2的多此一舉的感覺。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容本身淺顯易懂，很好理解。所以，為了讓學(xué)生能自己總結(jié)、感受設(shè)計(jì)的一般原則，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐制作環(huán)節(jié)——簡易筆筒制作，通過制作、比較、修改、評(píng)比等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松愉快、自然而然地掌握了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，極大地提高了他們對(duì)通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、制作可以提高、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力

學(xué)生是最具有創(chuàng)新潛力的群體，只是平時(shí)忙于文化課的學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間、也無心將精力投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去。通用技術(shù)課程正好可以通過制作作品的方式，讓學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地動(dòng)起手來，自覺或不自覺地進(jìn)入創(chuàng)新狀態(tài)，從而提高、挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛力。比如在一次制作課上，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作簡易相框，很多同學(xué)設(shè)計(jì)出的都是多功能相框，而且將太陽能等現(xiàn)代新型技術(shù)很好地應(yīng)用到了設(shè)計(jì)中。待到作品完成時(shí)，連他們自己也沒想到自己竟然能做出高水平的作品！

三、制作有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們從小被很多人重視、“伺候”，已經(jīng)習(xí)慣了我行我素、唯我獨(dú)尊的狀態(tài)。當(dāng)他們被分成小組合作完成一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，他們常常會(huì)感到手足無措，不知道如何分工協(xié)作。這正說明他們需要經(jīng)常磨合，慢慢找到分工協(xié)作的感覺，慢慢去感受團(tuán)隊(duì)的力量。通用技術(shù)課布置的制作以小組為單位進(jìn)行，這將有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、逐步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如在利用給定的材料設(shè)計(jì)制作橋梁模型時(shí)，剛開始筆者讓學(xué)生各自設(shè)計(jì)并試圖制作，很多同學(xué)不知道怎么表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法，一時(shí)竟不知所措、無從下手。然后，筆者讓他們自由分組、合作完成，他們立刻變得熱鬧起來，開始討論和制作。從一開始的互不相讓，只認(rèn)為自己的想法是對(duì)的、并諷刺別人的想法，到最終用具體的理論或事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)?；顒?dòng)組內(nèi)投票決定或舉手表決，確定設(shè)計(jì)方案，小組內(nèi)互幫互助、協(xié)力合作，最終每個(gè)組都合作完成了一個(gè)大家比較滿意的作品。每個(gè)人都為小組的作品感到滿意，甚至為自己的貢獻(xiàn)而自豪時(shí)，無形中就形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、制作可以增加學(xué)生的自信心

有很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)成績不如意，或者看到別人會(huì)干的事情而自己則不會(huì)的情況下，會(huì)不同程度地對(duì)自己失去信心。他們會(huì)認(rèn)為自己是“學(xué)困生”，是別人眼中“什么也不行”的人，便斷定自己什么也干不好。與其干不好，還不如不干。當(dāng)通用技術(shù)教師布置一個(gè)小制作任務(wù)后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)和文化課成績沒有必然聯(lián)系，誰都能動(dòng)動(dòng)手，尤其是當(dāng)他們?cè)谀硞€(gè)部分或完成一個(gè)作品，被老師和同學(xué)們表揚(yáng)的時(shí)候，就會(huì)感覺到原來自己也有做得不錯(cuò)甚至很好的時(shí)候，從而提升了自信心。如高一有一位男同學(xué)，文化課成績倒數(shù)，一直以來都是老師看不上、同學(xué)不搭理，自己似乎放棄了自己，不聽課不學(xué)習(xí)。剛開始，在通用技術(shù)課上依然是“局外人”。在制作活動(dòng)課上，別人都忙著制作作品，就他不動(dòng)彈，時(shí)間長了就覺得無聊，于是便拿材料玩，不知不覺地就形成了一個(gè)小作品。這時(shí)我及時(shí)給予肯定，并給大家做了展示，大家一致鼓掌叫好。從這以后，每次通用技術(shù)課的制作活動(dòng)必定是要?jiǎng)觿?dòng)手的，也能做出一些很不錯(cuò)的作品。再后來，他甚至還為別人出謀劃策呢。可見，動(dòng)手制作確實(shí)具有神奇的提高一個(gè)人自信心的功能。一個(gè)所謂的“學(xué)困生”，一旦通過制作產(chǎn)生自信心，脫掉“學(xué)困生”的帽子，為期就不遠(yuǎn)了。

五、制作可以讓學(xué)生通過動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦

筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，不要以為除了坐在那里學(xué)習(xí)什么也不干就可以學(xué)好。學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的活動(dòng)過程，手部等其他身體部位的活動(dòng)可以促進(jìn)大腦的各項(xiàng)功能，動(dòng)手才能促進(jìn)動(dòng)腦，學(xué)習(xí)才會(huì)靈活。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它變得更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的工具，變成思維的工具和鏡子。

六、制作可以提高和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力

在制作過程中，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)遇到各種問題。有的問題可以和隊(duì)友一起研究解決，有的問題向老師咨詢解決辦法，總之問題基本都會(huì)被解決。到后來自己能解決的問題越來越多。在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會(huì)慢慢提高。換言之，這一過程學(xué)生的創(chuàng)新能力將有所提高，因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題”的過程就是創(chuàng)新。

總之，制作是一項(xiàng)很有意思、且必須進(jìn)行的活動(dòng)。因此，作為教師的我們必須正確、積極引導(dǎo)學(xué)生去制作、會(huì)制作，讓學(xué)生在制作中快樂地成長。

感謝甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)專家指導(dǎo)組通用技術(shù)組組長韓獨(dú)石老師，對(duì)筆者在技術(shù)教學(xué)中的指導(dǎo)和對(duì)本文的修改。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓獨(dú)石.釋疑教研相關(guān)認(rèn)識(shí)誤區(qū) 確立技術(shù)創(chuàng)新理念方法［J］.現(xiàn)代教育發(fā)展，2013（8）：15-16.

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.027