參與式教學(xué)在經(jīng)濟法反壟斷專題中的運用

連婷

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參與式教學(xué)在經(jīng)濟法反壟斷專題中的運用

連婷

摘要：參與式自從在教育領(lǐng)域適用以來，引起了教育學(xué)家廣泛的重視和討論。參與式教學(xué)由于靈活的教學(xué)方法、良好的師生互動、有效的學(xué)習(xí)效果也得到了廣泛的認(rèn)可和肯定。在介紹參與式教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟法課程的具體情況，闡述在經(jīng)濟法課程中參與式教學(xué)在反壟斷專題的具體運用。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；反壟斷；運用

一、參與式教學(xué)的重要性

參與式教學(xué)是一種協(xié)作式的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法相比，參與式教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，通過靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，加強學(xué)生和教師的溝通和交流，并將相關(guān)信息直接反饋給教師，一方面學(xué)生加深了對知識和技能的掌握，另一方面教師根據(jù)信息反饋情況了解教學(xué)效果并及時進行調(diào)整。

（一）參與式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

參與式教學(xué)對傳統(tǒng)的講授教學(xué)法來說，是角色的顛覆。傳統(tǒng)的講授教學(xué)法以教師為中心，教師是絕對的主角。而在參與式教學(xué)中，強調(diào)以學(xué)生為中心，整個教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生展開。無論從選題還是參與方式設(shè)計，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，能力設(shè)計符合學(xué)生的興趣和需求的活動。由過去的“滿堂灌”和“一言堂”變?yōu)椤敖涣鲿保軌蛴行У奈龑W(xué)生的積極性和主動性。比如學(xué)生進行材料整合時，首先要進行一定的資料搜索，學(xué)生在這個過程是積極而主動的。而且通過學(xué)生的參與，更增加了學(xué)生對課程的認(rèn)同感。主動學(xué)習(xí)和被動接受對學(xué)生來說，還是有所區(qū)別的。靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，擴寬了學(xué)生的視野，也提供了平臺供學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采、自我超越。

（二）參與式教學(xué)有利于建造融洽的課堂氛圍

參與式教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)死水般“靜”的狀態(tài)，注重讓課堂“活”起來。通過靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，加強學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流和互動。通過視頻的展示，吸引學(xué)生的注意力。通過問題的提出，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過問題的延伸，開闊學(xué)生的視野。通過討論的展開，學(xué)生之間求同存異。通過思維的碰撞，學(xué)生學(xué)會傾聽和妥協(xié)。無論是頭腦風(fēng)暴、分組討論，還是案例分析，學(xué)生的參與意識是十分濃厚的，課堂氛圍有著無限的活力。通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的有效溝通，學(xué)會取長補短。

（三）參與式教學(xué)有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平

很多人對參與式教學(xué)有一定的錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為參與式教學(xué)減少了教師的授課時間，所以減輕了老師的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，這是很不客觀的說法。恰恰相反，參與式教學(xué)的運用對教師提出了更高的要求。首先，教師要選擇適合使用參與式教學(xué)的課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，不可能所有的時間都用參與式教學(xué)，理論講授是不可缺失的。教師要精心選擇合適的課程內(nèi)容來進行參與式教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具體的參與式教學(xué)方式。這需要教師具有扎實的理論基礎(chǔ)。其次，教師要科學(xué)設(shè)計參與式教學(xué)過程。怎么提出問題，怎么安排案例，這需要

參與式教學(xué)，是有一個總體目標(biāo)的，而學(xué)生的參與會帶來很多的不確定性，所以教師要警惕學(xué)生偏離總體目標(biāo)。最后，教師要對學(xué)生的參與進行評價。學(xué)生的熱情需要激勵，學(xué)生的評判也要客觀，這需要教師具有較強的語言運用能力。每一次完成參與式教學(xué)，對于教師來說，都是一次升華。

二、參與式教學(xué)在反壟斷專題的運用

為了響應(yīng)教育部的號召，在我校不斷推進教育改革背景下，筆者在一線教學(xué)中積極探索經(jīng)濟法教學(xué)改革的路徑，如改革考核方式，豐富教學(xué)方法等。我院的經(jīng)濟法課程總學(xué)時為54學(xué)時，其中第三章是本課程的重點，學(xué)時安排較多，計劃安排6學(xué)時。第三章是反壟斷法律制度，被稱為“經(jīng)濟憲法”。本章主要介紹四種壟斷表現(xiàn)形式，及我國的反壟斷主管機關(guān)和處理程序。筆者以第三章反壟斷專題為例，拋磚引玉，介紹參與式教學(xué)在反壟斷專題的具體運用。

（一）頭腦風(fēng)暴

群體在進行投票決策時，總是會受到其他人的影響，會屈從于權(quán)威人士，有從眾心理，會支持大多數(shù)人的意見。這種群體思維缺少批評意識，影響了決策的質(zhì)量。頭腦風(fēng)暴原來是指精神病人的思維錯亂狀態(tài)，現(xiàn)在有了新的含義，是指沒有限制的自由聯(lián)想，在思維碰撞中產(chǎn)生新的思路或觀念。使用頭腦風(fēng)暴法，能夠有效的提高決策的質(zhì)量。在教育領(lǐng)域，頭腦風(fēng)暴作為參與式教學(xué)的一種形式，往往由教師提供相關(guān)資料，讓學(xué)生提供的資料的解讀提出自己的想法，通過自由的聯(lián)想和觀點的碰撞，拓展思維。

筆者在反壟斷專題中，設(shè)計了一次頭腦風(fēng)暴。筆者給學(xué)生準(zhǔn)備了一段經(jīng)過剪裁的10分鐘視頻，視頻是關(guān)于“蘭州自來水污染事件”，來源于《經(jīng)濟半小時》。提出問題：“看完該事件，你有什么樣的感受？”，要求學(xué)生發(fā)散思維，展開聯(lián)想，學(xué)生由環(huán)境污染聯(lián)想到政府作為，有企業(yè)責(zé)任聯(lián)想到公用企業(yè)的重要性。筆者在整個過程中鼓勵學(xué)生隨心所欲、暢所欲言，哪怕學(xué)生的想法比較幼稚或激進，并在學(xué)生停頓時加以引導(dǎo)。

（二）分組討論

分組討論是指教師將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干個小組，就某一個議題，在小組內(nèi)部進行討論，得出結(jié)論后，各小組選派代表發(fā)言的過程。分組討論是參與式教學(xué)常見的一種教學(xué)形式，分組討論使課堂充滿活力，學(xué)生充滿熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思維能力，鍛煉了學(xué)生的表達能力。而且分組討論可以根據(jù)主題的難易程度，靈活安排時間，隨機性強。

筆者在反壟斷專題中，安排了三場分組討論。第一場議題是“公用企業(yè)的壟斷是否合理”。第二場議題是“三星等液晶面板壟斷案反映了哪些問題”。第三場議題是“如何破除行政性壟斷”。這三次討論教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)基本達到，學(xué)生也都比較歡迎這種教學(xué)形式。筆者在分組討論中發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生思維比較偏激，在第一場議題中，學(xué)生基本都認(rèn)為公用企業(yè)的壟斷不合理，他們舉了很多例子說明公用企業(yè)的霸權(quán)行為，但沒有考慮到國家的運營成本、民眾對公共服務(wù)穩(wěn)定質(zhì)量的需求。筆者還發(fā)現(xiàn)討論中，不是所有同學(xué)都積極發(fā)言，有的同學(xué)消極怠工，這對教師掌控課堂提出了更高的要求。

（三）案例分析

哈佛大學(xué)在教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法后，引起了全社會廣泛的關(guān)注。在高等教育領(lǐng)域，案例教學(xué)法得到了普遍的適用，特別在醫(yī)學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)專業(yè)。經(jīng)濟法作為一門法學(xué)課程，更是離不開案例教學(xué)法的運用。案例分析作為參與式教學(xué)模式的一種形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維并提高學(xué)生的綜合能力。

筆者長期處于教學(xué)第一線，在課堂講授中經(jīng)常使用案例。筆者根據(jù)案例的大小和復(fù)雜程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，按照案件的不同作用，將合適的案例放入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的效果。在教學(xué)章節(jié)前，設(shè)計開篇的引導(dǎo)案例。比如，學(xué)習(xí)“第二節(jié)濫用市場支配地位”時，介紹“微軟壟斷案”。在教學(xué)過程中解釋某一理論時，基于案例教學(xué)的重要輔助作用，會經(jīng)常結(jié)合案例進行分析。比如，通過“蘋果手機后蓋案”知道“差別對待”。在基本理論講授完畢后，通過綜合案例檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，通過分析“奇虎360訴騰訊壟斷案，檢驗學(xué)生對騰訊市場范圍的分析和判斷。

課題名稱：

本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“新媒體條件下醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育實效性研究”（編號JG15DB217）研究成果。

作者單位：（錦州醫(yī)科大學(xué)）