探究高職財會專業(yè)學生創(chuàng)新能力評價方法

于永華

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探究高職財會專業(yè)學生創(chuàng)新能力評價方法

于永華

摘要：用什么樣的指標及方法來評估高職財會專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，是先進的會計教育研究的主題。本課題組通過學生問卷調查，結合會計專業(yè)實踐性強、相關法規(guī)、會計準則多等特點，設計了評價學生創(chuàng)新能力的若干指標并運用簡化的層次分析法計算各指標的權重，用模糊綜合評價法評價高職財會專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高職財會專業(yè)；創(chuàng)新能力；評價方法

用什么樣的指標及方法來評價高職財會專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，是先進的會計教育研究的主題?；诖耍覀兺ㄟ^對高職財務管理、會計與審計2個專業(yè)的700個學生問卷調查，結合會計專業(yè)實踐性強、相關法規(guī)、會計準則和制度多、約束力強等特點，設計了評價學生創(chuàng)新能力的若干指標并運用簡化的層次分析法計算各指標的權重，形成較為完善的指標體系。在此基礎上，我們采用了基于模糊數(shù)學的模糊綜合評價法，較好地解決模糊的、難以量化的、具有非確定性的高職財會專業(yè)學生創(chuàng)新能力的評價問題。

一、評價指標體系的構建

財務會計專業(yè)大學生創(chuàng)新能力評價指標體系

二、指標權重的確定

運用改進的層次分析法，可以直接求出各評價指標的權重值，不需要進行一致性檢驗，從而確定出各評價指標的權重。計算方法如下：

（一）采用9標度法對十多位專家的問卷進行綜合分析，通過兩兩比較和對結果匯總分析后得到判斷矩陣A、A1、A2、A3、A4。

比較尺度：

創(chuàng)新能力判斷矩陣A

創(chuàng)新知識基礎判斷矩陣A1

智慧學習能力判斷矩陣A2

創(chuàng)新實踐能力判斷矩陣A3

社會活動能力判斷矩陣A4

B=lgA

（二）依據(jù)矩陣A得到矩陣B

（三）求B的最優(yōu)傳遞矩陣C。

（四）求A的擬優(yōu)一致矩陣A*。A*=10c

（五）用方根法求矩陣A*的特征向量M。

（六）對向量M歸一化得到所要求的權系數(shù)向量Y。

（七）利用此方法同理我們還可以求出

Y1=（05584.03196.01220.）Y2=（05171.03586.01243.）Y3=（06301.02184.01515.）Y4=（01666.07396.00938.）

（八）經過改進的層次分析法的計算，我們得到各評價指標權重表如下：

高職財會專業(yè)學生創(chuàng)新能力評價指標體系A

三、應用模糊綜合評價法建立評價模型

具體步驟如下：（一）設計評價指標體系。（二）設計評語集D及評語集的數(shù)值化結果Fd。（三）應用改進的層次分析法確定一級評價指標及各二級指標的權系數(shù)向量。（四）確定二級指標各子域評價隸屬度向量，形成隸屬度矩陣，可通過評價小組評分求得。（五）計算二級各子域Ai的模糊綜合評價向量。（六）計算一級評價指標的模糊綜合評價向量。（七）計算綜合評定得分。（八）評價結果。

四、高職財會專業(yè)學生創(chuàng)新能力評價實例

以評估蘇州旅游與財經高等職業(yè)學校某財會專業(yè)學生的創(chuàng)新能力為例。

（一）設計評價指標體系A。

（二）建立評語集D=｛強［80，100］；一般［60，80）；弱（小于60）；｝及評語集的數(shù)值化結果Fd=（100 80 60）。

（三）求二級指標各子域的隸屬度向量。用各指標評語分數(shù)除以某項評語總分。

1.建立由專家、教師、學生等5人組成的評分小組，采用百分制對該學生的各項評價指標進行打分。例如創(chuàng)新知識基礎評價隸屬度向量E1的計算：

創(chuàng)新知識基礎能力問卷人數(shù)及評分統(tǒng)計表

2.同理可得：智慧學習能力評價隸屬度向量E2，創(chuàng)新實踐能力評價隸屬度向量E3，社會活動能力評價隸屬度向量E4。

（四）計算二級各子域Ai的模糊綜合評價向量。

1.計算創(chuàng)新知識基礎A1的模糊綜合評價向量X1

2.同理可得，智慧學習能力A2、創(chuàng)新實踐能力A3、社會活動能力A4的模糊綜合評價向量

X2=（0.2224，0.5185，0.2591）、X3=（0.1685，0.4489，0.3826）、

X4=（0.1726，0.5543，0.2731）。

（五）求一級論域A模糊綜合評價向量。

（1）計算綜合評定得分

（2）同理可得創(chuàng)新知識基礎、智慧學習能力、創(chuàng)新實踐能力、社會活動能力得分分別為a1=77.93，a2=79.27，a3=75.72，a4=77.99.

（六）評價結果

通過以上模糊運算，說明該學生的創(chuàng)新能力處于比較強的水平，創(chuàng)新知識基礎、智慧學習能力較為扎實，創(chuàng)新實踐能力、社會活動能力較強，尚存在一定的發(fā)展?jié)摿?，有待進一步挖掘其創(chuàng)新潛能。通過以上方法，可以對高職財會專業(yè)學生創(chuàng)新能力進行綜合評價，并參照二級指標的評價標準及得分，深入分析，采取相應對策。

課題名稱：

本文為江蘇省職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育立項課題（XHGZ2015019）中期研究成果。

參考文獻：

［1］宋兵，陳金波，劉文.高職院校學生創(chuàng)新能力評價指標體系研究［J］.江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2013（6）.

［2］曹穎姬.大學生創(chuàng)新能力指標體系的構建研究.武漢理工大學碩士學位論文，2008（5）.

作者單位：（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院、蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校）