“六位一體”課程模式下的中職語文教學(xué)改革分析

梁文君

衡陽技師學(xué)院

“六位一體”課程模式下的中職語文教學(xué)改革分析

梁文君

衡陽技師學(xué)院

語文是中職教學(xué)中重要的組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必修的一門課程。中職學(xué)生在語文語言學(xué)習(xí)的過程中，是對(duì)語言技巧進(jìn)行全面的掌握，并且將這些技巧運(yùn)用到實(shí)際的語言交流中。中等職業(yè)學(xué)校作為我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重點(diǎn)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。在我國中職語文教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，已經(jīng)處于一個(gè)瓶頸的階段，這就需要教育工作者對(duì)語文教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的改革，使教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。本文對(duì)“六位一體”課程模式下的中職語文教學(xué)進(jìn)行分析和闡述，并提出了一些建議，希望對(duì)中職語文教學(xué)提供一些幫助。

“六位一體”課程模式；中職語文教學(xué)；課程改革

信息成為了這個(gè)時(shí)代主要發(fā)展的形式，人們交流、溝通等能力就顯得尤為重要。語文是培養(yǎng)學(xué)生語言交流和溝通的重要學(xué)科，與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)對(duì)語文教學(xué)給予高度的重視，并且對(duì)其教學(xué)形式、方式進(jìn)行不斷的改革，注重語文知識(shí)的培養(yǎng)，和語文知識(shí)的應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不斷提高語文成績，并且在，語言交流的過程中，也更加的運(yùn)用自如。盡管我國中職在語文教學(xué)改革的過程中，已經(jīng)取得了一定的成績。但是，在中職語文教習(xí)的過程中，依舊存在著一些問題，例如：語文教學(xué)定位交往模糊、教學(xué)模式較為枯燥等現(xiàn)象。在這樣情況下，“六位一體”課程模式向中職語文教學(xué)提出了一個(gè)發(fā)展方向，將教、學(xué)、做緊緊的聯(lián)系在一起，這樣不僅僅有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到全面的提高。

一、“六位一體”課程模式分析

在中職傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，主要是以應(yīng)試教學(xué)形式為主，這樣就是語文教學(xué)形式受到了一定程度上的限制。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，將“六位一體”課程模式運(yùn)用到語文教學(xué)中，主要是利用“教、學(xué)、做”、職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材等內(nèi)同，進(jìn)行全面的、綜合的整合，從而形成“六位一體”課程模式。在“六位一體”課程模式的推動(dòng)下，可以使學(xué)生在長期訓(xùn)練的過程中，可以不斷提高學(xué)生對(duì)語文運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另外，“六位一體”課程模式在教學(xué)的過程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有著很大程度上不同，主要是根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。并且，在教學(xué)的過程中，“六位一體”課程模式主要是將學(xué)生的就業(yè)能力放在教育的第一位，根據(jù)就業(yè)職業(yè)的情況進(jìn)行對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)和制定，這樣可以使教學(xué)形式、內(nèi)容更加的貼近現(xiàn)實(shí)，并且對(duì)也為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的綜合能力得到強(qiáng)化，將中職語文教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。

二、“六位一體”課程模式在中職語文教學(xué)中的改革對(duì)策

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變

從客觀的角度來講，中職語文與中學(xué)語文還是存在著一定程度上的差異。在中學(xué)語文教學(xué)的過程中，注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)，然而中職語文在教學(xué)的過程中，注重的是“職業(yè)能力”等培養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提升自己綜合運(yùn)用能力，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)是一方面，也要注重學(xué)生綜合能力提升。

另外，學(xué)生在畢業(yè)以后，所面臨的就是就業(yè)選擇。因此，在“六位一體”課程模式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生就業(yè)方向有效的結(jié)合，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以使學(xué)生的擁有獨(dú)擋一面的能力，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力也是一種提高。因此，在“六位一體”課程模式教學(xué)的過程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，并不斷的引進(jìn)新的教學(xué)理念?！傲灰惑w”課程模式不僅僅注重基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，也為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，起到的導(dǎo)向作用，使學(xué)生的綜合能力得到全面的提高。

（二）對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)中職語文教學(xué)的過程中，一般都是注重中國古詩詞和人文學(xué)科的教學(xué)。但是，這些教學(xué)形式都是較為廣泛的，很難達(dá)到中職教學(xué)的最終目的。中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)打破常規(guī)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的轉(zhuǎn)變，為中職語文教學(xué)開創(chuàng)了新的教學(xué)形式。因此，在“六位一體”課程模式教學(xué)的過程中，將職業(yè)教學(xué)作為語文教學(xué)的主要的目標(biāo)，將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生語言交流能力，提高學(xué)生解決問題的能力，這樣不僅僅可以提供學(xué)生的綜合能力，也使中職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定教學(xué)形式

在中職語文教學(xué)的過程中，其實(shí)大致和中學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容是相同的，這樣在教學(xué)的過程中，不能將職業(yè)能力教學(xué)形式充分的展現(xiàn)。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，為了貫徹“六位一體”課程模式，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，將職業(yè)能力教學(xué)添加到中職語文教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生綜合能力得到全面的提高。

另外，在“六位一體”課程模式教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)的內(nèi)容。但是，老師在了解教學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程中，不能僅僅了解學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)，也了解學(xué)生對(duì)就業(yè)等方面的理解，和適應(yīng)社會(huì)的能力。這樣可以使“六位一體”課程模式教學(xué)的過程中，具有一定針對(duì)性，完整性，以此提高學(xué)生的綜合能力，提高的中職語文的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)“六位一體”課程模式下的中職語文教學(xué)改革進(jìn)行了簡要的分析和闡述，并且對(duì)“六位一體”課程模式進(jìn)行了簡要的介紹，針對(duì)“六位一體”課程模式的教學(xué)形式，提出一些教學(xué)措施，只有對(duì)“六位一體”課程模式下進(jìn)行全面的貫徹，才能不斷的提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合能力。

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