如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

樊利

【摘 要】計算能力是小學(xué)生需要掌握的一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力的好差對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量也有直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，無論是幾何知識中求周長、求面積或是體積，還是統(tǒng)計圖表或解答簡易方程式，都需要小學(xué)生擁有良好的計算能力。但在近幾年的實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算水平還有待提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；能力培養(yǎng)

計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一。計算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。很多同學(xué)總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯誤百出。因此，計算教學(xué)不容忽視。如何提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學(xué)工作中，我做了一些探討，取得了一些好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

“興趣是最好的老師”。在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生掌握一定的計算方法，達(dá)到算得對、算得快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，講究訓(xùn)練形式多樣化。如，在教學(xué)乘法的口算、筆算時，課前可以用游戲的方式進行乘法口訣的訓(xùn)練，或者采用男女競賽的方式訓(xùn)練；課上用卡片的形式讓學(xué)生口算，用小黑板視算，或者聽算。讓學(xué)生運用多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高計算的興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者以學(xué)生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。課堂上40分鐘利用率的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何，所以要首先重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽講、積極用腦的習(xí)慣。除了抓課堂常規(guī)訓(xùn)練外，還要重視狠抓聽、看、想、講的落實。用心聽。在聽課的過程中，邊聽邊動腦，積極思維，聽出別人發(fā)言中的問題，為了及時考察學(xué)生會聽的能力，我經(jīng)常在班內(nèi)組織聽算、你問我答等練習(xí)。效果非常好。仔細(xì)看。會看懂書上的題目，同學(xué)的板演，凡是學(xué)生自己看懂的內(nèi)容就盡量少講，以訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力。善于想。我不僅要求學(xué)生肯想，而且注意培養(yǎng)其“善想”的習(xí)慣，既給學(xué)生提供“想”的機會，留有“想”的余地，又教他們“想”的方法。

三、課堂教學(xué)嚴(yán)格教學(xué)要求

教學(xué)大綱在計算教學(xué)上要求達(dá)到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對 一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用 一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學(xué)階段 ，特別是小學(xué)中低年級，是計算教學(xué)的重要階段，必須過好計算關(guān)，否則到高年級是寸步難行主。要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減來計算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進行教學(xué)，是提高學(xué)生計算能力的前提。

四、領(lǐng)悟算理，提高計算能力

算理其實就是計算過程中的道理，明白了算理就明白了為什么這樣計算。因此只要學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。那么怎樣讓學(xué)生理解計算中的算理呢？小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，同時伴有一定的直觀動作思維。我們在低年級計算教學(xué)中，要組織學(xué)生進行必要的直觀操作，讓學(xué)生在動手操作的活動中理解和掌握算理，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。如在教學(xué)“有余數(shù)除法”的時候，學(xué)生剛學(xué)過整除，對于有余數(shù)的除法就不能夠很好地理解。如何正確地試商成了困難點。因此在教學(xué)中，我們可以通過擺一擺、分一分的活動，來進行算理的理解。給學(xué)生準(zhǔn)備6個小圓片，分出3份，分一分，剛好可以平均分。那如果再加一個小圓片呢？這下再分一分，發(fā)生了什么？通過這一過程來明白不能進行平均分，多了。引出有余數(shù)的除法。緊接著再追問，分成3份，每一份是幾個呢？多了幾個？然后邊擺邊列豎式，根據(jù)活動說出每一部分的意思。這樣一來，就直觀理解了為什么商是2，而不能是3或者1。解決了試商這一難點。類似這樣的算理，在低年級教學(xué)中我們都可以通過一系列活動來進行直觀算理教學(xué)。

五、設(shè)計多樣的計算訓(xùn)練

計算不僅需要口訣與理論知識的支撐，更需要實際訓(xùn)練的不斷強化。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)計算的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生口算的訓(xùn)練和筆算的練習(xí)，從口算和筆算兩大基礎(chǔ)上強化學(xué)生的計算能力。教師可以以低齡學(xué)生的興趣愛好為前提，以低段數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置趣味性、層次性、生活性、新穎性、開放性的實際應(yīng)用性練習(xí)題目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練形式，以不同的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主體地廣泛參與，讓學(xué)生在多樣且豐富的訓(xùn)練模式中逐漸提升自身的計算能力和計算水平。例如，在口算的訓(xùn)練中，教師可以采取開火車的游戲方式進行訓(xùn)練，充分調(diào)動每一位學(xué)生，以此調(diào)動學(xué)生的參與積極性，以此提高學(xué)生的計算能力。

總而言之，數(shù)學(xué)老師若想有效提高學(xué)生的計算能力，則不僅要積極培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)與計算習(xí)慣，而且應(yīng)該注重教學(xué)模式的改變與實踐，不能只單單培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的基本理解，也應(yīng)該注重因材施教，積極開拓學(xué)生的思維模式，對學(xué)生進行全面的、針對性的培養(yǎng)與練習(xí)。數(shù)學(xué)老師只要把握住時代的發(fā)展要求，積極主動地改變數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式，那么學(xué)生的計算能力將會提升到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（27）.