新課程背景下高中數(shù)學教學模式分析

黃云國

【摘 要】本文主要針對高中數(shù)學教學過程中，教師面對不同的情況要選擇不同的教學模式來進行探討。教師在新課改的精神下，在充分了解高中數(shù)學的學科特點的前提下正確選擇教學模式，為學生創(chuàng)造更好的學習體驗。

【關鍵詞】高中數(shù)學；新課改；教學模式

在當下新課程改革全面實施的教育形勢下，我們應保持創(chuàng)新精神，逐漸摒棄教學過程中不利的因素與教學模式，向著正確的方向去發(fā)展。在教師教與學生學的過程中，學生可以有更多展示自我的機會。在教學模式的改進中我們要明白改進教學模式的目的是什么？是為了給學生更好的學習體驗，給學生在學習上有更多的自主權，全面激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的學習能力。

一、了解新課改的目的

我們常常以我們龐大的勞動基數(shù)為傲，廉價的勞動力把我們的生產(chǎn)速度與數(shù)量充分發(fā)揮到了極致。但是近幾年來，中國制造并不是一個什么值得讓人高興的事，它代表的僅僅是我們的生產(chǎn)僅僅是一種生產(chǎn)，沒有技術含量在里面。而只有掌握技術的核心科技，才有可能把中國制造轉變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造。那么我國在將來的發(fā)展中就需要大量的創(chuàng)新型人才，我們的思路要靈活，我們的思維要不受限制，那么在教育階段中，一個人的腦發(fā)育是最關鍵的時期。這就賦予了教育很大的責任與義務。想要將來在創(chuàng)新方面有所突破，那么當下就要進行教育改革，把傳統(tǒng)的教育進行改善甚至是剔除，改變傳統(tǒng)的教育模式，只是為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并且激發(fā)他們的潛力。

二、高中數(shù)學教學過程中教學模式的選擇

我們在新課程的背景下，教學模式也在發(fā)生著天翻地覆的轉變。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當下的社會環(huán)境，我們想要生存的更加精彩就必須要做出相應的轉變。那么在新課程背景中高中數(shù)學教學模式應該如何進行呢？

首先，教師在轉變教學模式的時候要明白自己的作用是什么？教師要準確的把握自己的定位，無論是在課堂中還是在課下時，教師想要與學生有更多的交流，想要獲取學生更多的學習生活以及心理、身體上的信息，就要與學生建立一種平等的關系。教師需要做的是燈塔式的人物，是學生在學識與成長道路上的引領者與傾聽者?，F(xiàn)在需要的是一種亦師亦友的關系，這樣可以更加有利于學生的心理健康發(fā)展與平時學習上的解疑答惑。這樣就可以讓教師在學生的方方面面都能幫助學生來更好的進步。但是在教學過程中，教師在面對班級學生的時候，要善于因材施教，就比如說啟發(fā)學生的思維，讓學生在課堂上進行積極的討論，從而引發(fā)全班學生的頭腦風暴，這是一種比較活躍的教學模式。這種模式比較適用于班級中大部分學生的學習素質比較好，性格比較活躍。

例如在高中數(shù)學選修4-1的幾何證明中，就可以使用這種全班一起來討論的頭腦風暴式的教學模式，教師可以把數(shù)學題目陳列在黑板上，然后讓學生盡可能的開動自己的腦筋來解算證明。在解算證明的過程中，難免會有同學思路不夠流暢而走一點彎路。但是在多樣的解題思路中，教師要選擇最簡潔最簡單的那一種，這個時候教師就要發(fā)揮自己引導的作用了。教師要對這種最簡單的思路總結歸納，并且指出在比較復雜的解題過程中，是什么條件沒有考慮到才會導致這種情況的出現(xiàn)。并且要對這種題型做出相應的總結歸納，這個總結歸納的過程，可以是學生也可以是教師，但是學生總結總歸是不如教師的，教師要做適當?shù)难a充。

其次，教師要研究課堂教學中哪種教學模式可以最優(yōu)地促進學生的發(fā)展。要明白高中數(shù)學的學科特性：連貫性極強，環(huán)環(huán)緊扣，緊湊的思維。在新課程改革的教學中，高中數(shù)學重點培養(yǎng)學生的思維方式，強化了學生的數(shù)學思考模式，注重學生理性思維的發(fā)掘。同時增加了問題情景、學生活動等版塊，增強了學生的自主學習能力，為學生的學習興趣培養(yǎng)增加了可行性。高中數(shù)學把知識體系分為幾個幾條不同的模塊，每個模塊之間相互獨立，但是內部的知識點又相互關聯(lián)，成為一個緊密的知識體系。上文中講的一種教學模式不適用于基礎不好的班級，那么面對基礎薄弱，知識點掌握不到位的班級，教師該選擇一種比較溫和的教學模式。這樣教師在教學模式的選擇中，就要有針對性的去延續(xù)教科書的特性。

教師在最后的知識點總結中要做到統(tǒng)籌全局，把書本中的知識點從任何一點說起都可以把整個書本的知識點進行串聯(lián)。這個時候的教學更加側重于書本中知識點的記憶，高中數(shù)學教師要選擇的教學模式節(jié)奏要慢，知識的框架要總結出來。這個框架的總結，可以是教師列出一個大致的方向讓學生去填充，或者教師直接給出結果，讓學生去理解與記憶。比如在高一下學期的高中數(shù)學中，知識點大致就是集合、集合間的關系、集合的運算，這是一部分，這個時候教師可以讓學生在書本不打開的前提下，回憶這些大標題下小標題是什么，這樣不僅可以幫助學生回憶知識點，還可以進行數(shù)學知識記憶漏洞的篩選。

總之，作為高中數(shù)學教師，在進行教學模式的選擇時要考慮多方面的因素。我們發(fā)展教學模式多樣化，不是為了迎合教育改革的發(fā)展趨勢，而是為了更好的培養(yǎng)學生的思維能力和激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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