基于學科競賽的卓越計算機人才培養(yǎng)路徑探索

王斌　邵華清　王全

摘 要：文章是在貫徹落實教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的基礎上，以大學生課外科技競賽活動為依托，以“做中學，學中做”教學思想為指導，結合自身特點，發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)揮優(yōu)勢，探索具有自身特色的“卓越人才”培養(yǎng)規(guī)律和有效途徑，實行校企結合教學管理模式，構建學生工程實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。

關鍵詞：學科競賽 卓越計算機人才 培養(yǎng)路徑

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）08-224-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的需求呈現(xiàn)出不同的層次要求，計算機專業(yè)人才市場競爭日趨激烈。從近幾年就業(yè)率看，本科院校普遍存在畢業(yè)生就業(yè)困難或無法就業(yè)的問題。根本原因是學校對社會需求的針對性不夠明確，導致了教學模式的不合理。用人單位急于招聘到符合自身發(fā)展所需的計算機人才，但剛畢業(yè)的學生普遍存在“不硬不軟、適應期過長、博而不精”的缺陷?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”由教育部發(fā)起，旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型的、優(yōu)秀的工程師后備軍。本文以學生科技競賽活動為依托，以工程實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以“做中學，學中做”的理念為指導的培養(yǎng)模式，就是遵循工科專業(yè)和工程技術人才的培養(yǎng)規(guī)律，加強理論聯(lián)系實際，在實踐中培養(yǎng)大學生的工程實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

二、實施“3+1”模式，構建“競賽+項目+實習”三位一體的實踐教學體系

通過校企合作建立一批高質量的“工程實踐教育中心”，整合企業(yè)優(yōu)秀教育資源，安排學生在企業(yè)學習1年，實施“3+1”模式。“3+1”教學培養(yǎng)模式是將四年本科理論教學壓縮在三年內(nèi)完成，最后一年到校內(nèi)外專業(yè)實訓基地和企業(yè)完成生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論教學與實踐、學習與就業(yè)的平滑過渡的一種培養(yǎng)方式?！?+1”教學培養(yǎng)模式解決了知識傳授與實踐能力培養(yǎng)如何協(xié)調的問題；解決了專才教育與通才教育如何兼顧的問題；解決了如何提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量的問題；跨越學校與企業(yè)之間的鴻溝，培養(yǎng)“零適應期”本科生，破解了“就業(yè)難”與“人才荒”的兩難問題。

以“注重基礎、加強實踐、突出能力培養(yǎng)”為原則，處理好基礎與專業(yè)、知識與能力、理論與實踐的關系。校內(nèi)3年以基礎能力和專業(yè)基礎能力培養(yǎng)為主要目標，為校外實習打好基礎；校外1年以工程應用能力培養(yǎng)為主要目標，為就業(yè)和崗位適應打好基礎，在學校實驗中心或者企業(yè)完成專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等各項教學內(nèi)容。

（一）構建“3平臺+1模塊”的課程體系

根據(jù)課程性質，構建了“3平臺+1模塊”的課程體系，即公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課平臺以及專業(yè)方向模塊。模塊強化和精煉了專業(yè)，有效地解決了知識結構的寬和專的問題，在大三階段學生可根據(jù)自己的就業(yè)要求和個性發(fā)展選擇專業(yè)方向模塊。專業(yè)方向模塊既獨立、相互交叉，又有所側重和不同。學院也可根據(jù)企業(yè)和地方對緊缺人才的需求，靈活組織課程體系，進行訂單式人才培養(yǎng)。

（二）搭建了“創(chuàng)新訓練平臺”、“學科競賽平臺”、“創(chuàng)業(yè)訓練與實踐平臺”

依托大學生科技創(chuàng)新基地開展了大學生課外科技創(chuàng)新活動，搭建了“創(chuàng)新訓練平臺”、“學科競賽平臺”和“創(chuàng)業(yè)訓練與實踐平臺”，確定了平臺活動內(nèi)容、指導教師、支持條件等，保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動有序進行，形成了“創(chuàng)新訓練”、“學科競賽”、“創(chuàng)業(yè)訓練與實踐”相結合的培養(yǎng)路徑。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié)，建設實踐教學體系

（一）樹立工程教育理念，搭建“遞階式”實踐教學體系

理論與實踐并重，促進理論向實際轉化，搭建“實驗、實習、實訓”三位一體的“遞階式”實踐教學體系。借助現(xiàn)代教育資源，減少課程理論學時，增加實踐學時，減少課堂教學學時，增加課外自主學習和小組合作學習的時間，增加設計性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗和實訓，使理論與實踐密切結合，著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力。在原有分散的實驗室基礎上組建實驗教學中心，對實驗教學體系和機構進行資源整合，使實踐教學條件從“獨木筏”轉變?yōu)椤叭f噸巨輪”。實驗室全面開放，多開展設計性和綜合性實驗，強化以工程實例為載體的案例式教學和項目式教學。

（二）開展多元化產(chǎn)學研合作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地建設

通過聘請成功企業(yè)家、社會成功創(chuàng)業(yè)人士和政府相關專業(yè)人員擔任學生創(chuàng)業(yè)的校外導師，為學生提供施展才華的空間和掌握創(chuàng)業(yè)方法創(chuàng)造良好的條件。通過采用校內(nèi)與校外相結合，與科研院所、企業(yè)合作，聯(lián)合建立實驗室、聯(lián)合科研項目攻關等方式，將實踐教學工作延伸到企業(yè)和科研院所，學生深入科研院所和企業(yè)，實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提高。積極推進與企業(yè)合作共建實驗室，完善實驗室功能，改善實驗室教學條件。

四、建立大學生科技創(chuàng)新工作機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

根據(jù)學科專業(yè)的特點成立學生科技創(chuàng)新基地。專業(yè)實驗室完全對學生開放，為學生課外科技活動配備了各種實驗開發(fā)設備和工具，為學生開展課外科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動提供了充分的條件。為保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的順利開展，結合自身情況，建立以“創(chuàng)新基地為依托、環(huán)境建設為先導、創(chuàng)新訓練為基礎、校院投入為保障、政策體現(xiàn)為推力、教師指導為支撐、自我發(fā)展為核心、學院重視是關鍵”的學生科技創(chuàng)新工作機制，并在實際工作中不斷完善和提高，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的順利開展提供了制度保障。

大學生科技創(chuàng)新活動采取“自主學習和集體培訓相結合、創(chuàng)新訓練與科技競賽相結合、創(chuàng)業(yè)訓練與科研開發(fā)社會服務相結合”，實現(xiàn)了學生“自愿參加、自發(fā)組織、自我管理、自我建設、自我發(fā)展”的管理模式。充分發(fā)揮了大學生的主觀能動性、積極性和潛力，大學生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展，培養(yǎng)了良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、結語

隨著社會及企業(yè)對應用型技術人才的更高要求，如何建立一套科學合理、靈活多樣的培養(yǎng)方式，是擺在各高校面前的一項嚴峻課題。教學理論與實踐的改革是一項永無止境的系統(tǒng)工程，新的專業(yè)技術理論和方法不斷出現(xiàn)與更新，要想切實提高教學質量，培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，我們必須根據(jù)專業(yè)與學科發(fā)展的客觀規(guī)律以及市場的需求與時俱進，不斷研究教學方法和教學理論。

本文提出的應用型人才“3+1”培養(yǎng)模式，經(jīng)過近幾年的教學實踐，得到了很好的應用效果。同時也需要國家的宏觀政策引導企業(yè)與高校進行更深入、更廣泛的合作。只有不斷完善高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)機制，才能使“3+1”培養(yǎng)模式及“卓越工程師”計劃得以落實和發(fā)展，才能為地方經(jīng)濟建設發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多、更優(yōu)秀的人才。

[基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目，項目名稱：競賽模式下地方高校計算機專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃研究，項目編號：JG2014011036，審批單位：黑龍江省教育廳；佳木斯大學教學研究項目，項目編號：JYLA2013-10。]

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（作者單位：王斌，王全，劉陽，佳木斯大學信息電子技術學院；邵華清，佳木斯大學經(jīng)濟管理學院；楊緒華，佳木斯大學高教研究室 黑龍江佳木斯 154007）

（作者簡介：王斌，佳木斯大學信息電子技術學院副教授；通訊作者：邵華清，佳木斯大學經(jīng)濟管理學院講師，碩士研究生。）

（責編：賈偉）