我國會計教育的現(xiàn)狀及對策分析

溫海燕

摘要：經(jīng)濟全球化和資本國際化的不斷發(fā)展，促進了各國之間的經(jīng)貿(mào)合作。會計作為一種全球通用的商業(yè)語言，是企業(yè)與外界直接溝通的重要媒介，而會計教育是培養(yǎng)會計人才的主要途徑，其重要性在經(jīng)濟工作和社會發(fā)展中日益突出。文章采用理論分析和比較分析的方法，針對我國會計教育存在的目標定位模糊、教學方式單一、師資力量薄弱、考試評價機制不健全等問題，提出改進意見，為我國會計人才培養(yǎng)模式提供參考，滿足社會對專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：會計教育；會計人才；教學目標；人才培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育對國民生活的重要性日益突出，發(fā)達的經(jīng)濟工作和科學的管理方式強烈要求先進的會計教育制度和優(yōu)秀的會計人才為之服務(wù)。在全球化的背景下，會計作為一門應(yīng)用型學科，面臨著諸多挑戰(zhàn)與機遇，也遇到許多需要解決的難題。結(jié)合我國國情分析會計教育的現(xiàn)狀及對策，對促進我國會計教育的發(fā)展和改革具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、會計教育的環(huán)境

經(jīng)濟全球化使得經(jīng)濟活動超越國界，把整個世界作為一個整體來進行運作?？鐕髽I(yè)大量進入中國進行本土化經(jīng)營，將大大增加對熟悉國際規(guī)則的管理人才的需求。因此，經(jīng)濟全球化必然要求會計核算和監(jiān)督的國際化，進而要求對會計教育內(nèi)容進行調(diào)整。

同時，以計算機、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展使整個社會經(jīng)濟的運行方式發(fā)生了根本性的變化。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的會計信息系統(tǒng)使得會計信息作為管理資源，通過自動化的獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)提供充足、實時、全方位的信息。信息技術(shù)發(fā)展要求傳統(tǒng)的會計工作與智能化的信息管理系統(tǒng)相融合，在業(yè)務(wù)核算、賬務(wù)處理等方面發(fā)揮作用，這種變化必然要求信息技術(shù)及其應(yīng)用成為會計教育的重要內(nèi)容。

二、我國會計教育存在的問題

（一）會計教育目標定位較為模糊

一種普遍的教育現(xiàn)象是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后找不到合適的工作，主要原因在于會計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位不明確。會計教育界關(guān)于本科會計教育的培養(yǎng)目標存在以下三方面的爭議：一是大學應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才還是研究性人才，二是高等教育應(yīng)該實行精英教育還是大眾教育，三是教師應(yīng)向?qū)W生傳授知識還是培養(yǎng)技能。如果這些問題都無法解決，那就會造成培養(yǎng)目標模糊，無法保證后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進行。

（二）教學方式單一

目前我國會計教育所采用的教學手段比較簡單，仍是以老師在教堂上教授、學生聽講和記筆記的傳統(tǒng)授課方式為主。老師在授課的過程中習慣性的把課程的重點和難點主動總結(jié)歸納給學生，學生的參與度很少，因此學生在學習過程中總是被動的，學習效率低下，缺乏獨立思考和歸納拓展的能力，尤其是影響了學生的會計專業(yè)能力的培養(yǎng)。雖然多媒體教學已經(jīng)比較普及，案例教學略有應(yīng)用，但是互動式、小組性的教學手段尚未發(fā)揮作用，忽視了會計學生辯證性思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用。這種單一的教學模式和手段顯然不能與目前的教育環(huán)境相適應(yīng)，不能完成培養(yǎng)目標。

（三）師資力量薄弱

教師是教育的靈魂，會計教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。目前，我國的會計教師隊伍力量較為薄弱，主要體現(xiàn)在：一是內(nèi)部教師專業(yè)水平參差不齊，基礎(chǔ)知識不扎實；二是會計教師的外語水平和計算機水平偏低，無法適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需求；三是知識面較窄，普遍存在某一教師長期只帶2～3門課。師資力量的加強，才能培養(yǎng)管理型的人才，使得教育布滿活力。

（四）考試評價機制不健全

我國目前在考核學生時，大部分是以學校為主導，但學校對成績的考察僅限于必修的分數(shù)，忽略了實踐技能的培養(yǎng)。學生對課程的掌握僅憑期末考試來定奪的培養(yǎng)方式造成了高分低能，使得會計專業(yè)的學生無法滿足用人單位的需求。

三、我國會計教育的對策分析

（一）明確會計教育目標

在經(jīng)營權(quán)與所有權(quán)兩權(quán)分離的情況下，現(xiàn)代會計是由財務(wù)會計和管理會計組成的，財務(wù)會計解決委托代理的問題，管理會計師控制企業(yè)經(jīng)營活動。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和資本全球化的這個大環(huán)境，需要會計人員具備較強的成本控制、資本預算、戰(zhàn)略投資、跨國投資等綜合能力。同時，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的會計信息系統(tǒng)，會計人員的主要職能從傳統(tǒng)的核算和監(jiān)督轉(zhuǎn)移到預測和控制。

因此，我國會計教育的目標應(yīng)以培養(yǎng)學生綜合能力為主，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，使學生的能力得到全方位的發(fā)展。通過會計專業(yè)的學習，學生在畢業(yè)之后可選擇成為管理人才、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)會計師、管理會計師、公共會計師以及經(jīng)理人，可進入各類大型企業(yè)、咨詢公司、跨國公司、金融機構(gòu)、私人企業(yè)或政府部門工作。

（二）推動教學方式改革

國外大學一些先進的教學方式值得我們分析借鑒，更好的促進我國教學方式的改革，加強會計教育的先進性和重要性。

一是增加案例和互動式教學。案例教學可以培養(yǎng)學生的辯證思維，提高學生的觀察問題和解決問題的能力。學生能夠積極參與討論，發(fā)表意見，加深對問題的理解。為保證案例教學的效果，教學中至少應(yīng)包括財務(wù)會計案例、財務(wù)管理案例、管理會計案例和審計案例?；邮浇虒W可以發(fā)揮學生的潛力，學生可以在課堂隨時提問，加強對所學知識得到充分的應(yīng)用。這種由學生為主導的教學方式，改變了傳統(tǒng)的重教不重學，重灌輸不重啟發(fā)，重復制不重創(chuàng)新的教學方式，使得學習效果事半功倍。

二是廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展演示教學方式。教師利用電子設(shè)備、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，輔助教學活動。有條件的學校應(yīng)在機房安裝財務(wù)管理等軟件，使得學生可以去機房獨立進行會計電算化的處理。

三是建立校內(nèi)外實訓基地，為學生創(chuàng)造實訓條件。會計是一門應(yīng)用型學科，在注重理論知識的前提下應(yīng)盡量加大實踐性課時的比重，增強學生的實際動手能力，加深學生對專業(yè)理論的理解與掌握，提高會計教學質(zhì)量。除了工業(yè)企業(yè)外，還可加入商業(yè)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)等多種經(jīng)濟類型的企業(yè)，有助于學生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會需求。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

會計教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團隊。首先要提高教師的理論水平，改善教師隊伍參差不齊的情況。專業(yè)的會計教師，應(yīng)該熟悉管理學、經(jīng)濟學、金融和稅收等知識體系，引導學生全方位的理解和思考。其次是加強教學的培訓，提高教學效果。有些教授知識豐富，但是卻不知道如何把知識傳授給學生，如何引導學生，有些甚至沒有學過教育心理學、教學法等方面的知識。再次是學校應(yīng)該采用更科學的方法來考核教師的工作業(yè)績，加入激勵機制，獎勵那些在教學工作中作出突出貢獻的教師。

（四）完善學生評價制度

我國對學生的評價方法，應(yīng)將學校主導型轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲂枨鬄閷?，主要有以下建議：一是增加考試方式多樣性。例如可以將筆試、口試、實操相結(jié)合，綜合考核學生的理論、表達、實踐能力。二是減少期末考試的比重。改變現(xiàn)行的期末考試的重要性，增加平時的考核，如課堂的自由討論、案例分析、小組作業(yè)等方式。三是獎勵具有創(chuàng)新和突破的學生。對于一些在行業(yè)內(nèi)有特殊貢獻的學生，給予一定的激勵措施，鼓勵學生的全面發(fā)展。

（五）強調(diào)終身教育

在知識經(jīng)濟和信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，一個人的專業(yè)知識和工作技能必須時時更新。在會計職業(yè)界，會計準則和實務(wù)操作都在不斷更新，如我國的《企業(yè)會計準則》在2015年進行了修訂，對長期股權(quán)投資、職工薪酬、合并會報表等內(nèi)容進行了更改。因此會計教育應(yīng)該是個系統(tǒng)工程，不僅要求學生在校學習，還要培養(yǎng)他們獨立的自學能力，加強會計人員的繼續(xù)教育。

四、結(jié)論

在全球化的大背景下，我國的會計教育面臨著機遇和挑戰(zhàn)，針對我國會計教育存在的問題，我們應(yīng)明確教育目標、推動教學方式改革、加強師資隊伍建設(shè)、完善學生評價系統(tǒng)、強調(diào)終身教育，培養(yǎng)出適合市場需求和時代發(fā)展的會計人才。

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（作者單位：中國礦業(yè)大學銀川學院）