淺談小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

周寧嫻

【摘要】小學(xué)英語教材的編排以單元為模式，每個(gè)單元的內(nèi)容主題比較獨(dú)特，教師在教學(xué)過程中需緊緊把握好單元主題，以此進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授。在小學(xué)英語課程教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)模式，有利于學(xué)生從整體角度學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)整體規(guī)劃與新知拓展。筆者主要對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)作淺談，并列舉出部分有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單元整體 教學(xué)設(shè)計(jì)

單元是小學(xué)英語課程的基本構(gòu)成模式，教師采用以單元為整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓知識(shí)變得更具連貫性和統(tǒng)一性，不僅可促進(jìn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，還能夠讓新知識(shí)拓展的更加集中。整體單元教學(xué)并不意味著純粹按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而且對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行研究、整合和重組，整體設(shè)計(jì)教學(xué)，解讀單元主題，從而全面提高學(xué)生的英語知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

一、實(shí)現(xiàn)單元主題的整體解讀

小學(xué)英語教材中選取的內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，像見面問候、介紹家庭、動(dòng)物、顏色、食物、飲料和購物等，每個(gè)單元主題都具有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用單元整體教學(xué)模式，教師首先需在整體上把握單元內(nèi)容，然后仔細(xì)劃分井然有序的進(jìn)行教學(xué)，并制定好具體的單個(gè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語課程的第一步是積累基本知識(shí)，小學(xué)英語教師需認(rèn)真研究講解知識(shí)的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)竅門。而且整體解讀單元主題，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的整體把握能力。

例如，在講授《Our animal friends》時(shí)，本單元的知識(shí)主題是動(dòng)物，重點(diǎn)句型有：I have animal friends。Its/Theyre... It/They can... It has/They have... 教師可讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡哪種動(dòng)物，以及該動(dòng)物的總體印象和外貌細(xì)節(jié)為話題進(jìn)行課堂討論，根據(jù)個(gè)人對(duì)常見動(dòng)物的了解介紹它們的特點(diǎn)。小學(xué)生在討論教學(xué)過程中，教師需引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和使用本單元的新詞匯：animal、leg、body、arm、other、tail、wing等，從而實(shí)現(xiàn)從整體上解答單元主題，突出教學(xué)重點(diǎn)。由于話題比較集中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較關(guān)注，對(duì)單元內(nèi)容的吸收和掌握也更為深刻。

二、實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的統(tǒng)一

小學(xué)英語單元整體教學(xué)要求教師靈活運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方式，整合單元內(nèi)容能夠有效節(jié)省課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率。在新詞匯教學(xué)方面教師可從課文或句子著手，不僅幫助學(xué)生記住詞匯的字母組合，還應(yīng)理解其具體含義。每一個(gè)英語語句中都有和動(dòng)詞、名詞、介詞等相配的詞組，將單詞融入到具體語境中可讓學(xué)生練習(xí)英語詞組的使用方法。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)本來就是詞句結(jié)合、句段結(jié)合，特別是在單元整體教學(xué)模式下，通過教師對(duì)多種教學(xué)方式的合理應(yīng)用，可讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握英語語言的表達(dá)技巧。

比如，在《How do you come to school》教學(xué)活動(dòng)中，在新課導(dǎo)入環(huán)境，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些常見交通工具的照片，包括bus、train、ship、taxi等，借此引出本單元主題，并板書：How do you come to school？讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音和讀法。接下來，教師可將上述句型放在學(xué)生的對(duì)話中，并要求他們以此為話題進(jìn)行交流，互相分享自己是乘坐哪種交通工具來到學(xué)校的，學(xué)會(huì)使用句型I come to school by ...進(jìn)行回答，掌握介詞by的用法。將新單詞放到句子和對(duì)話中，學(xué)生更加容易理解，而且讓他們綜合運(yùn)動(dòng)多種學(xué)習(xí)方式，可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

三、實(shí)現(xiàn)新知拓展的優(yōu)化整合

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師采用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生以積累為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)拓展，突破教材的限制和實(shí)際生活有機(jī)融合。因此，小學(xué)英語教師需引領(lǐng)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容巧妙遷移至具體情境中，實(shí)現(xiàn)自然延伸。小學(xué)英語教材中針對(duì)各個(gè)單元主題的編排，大多都屬于連續(xù)性的知識(shí)內(nèi)容，教師可對(duì)它們進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，適當(dāng)調(diào)整順序，實(shí)現(xiàn)文本重組，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律。而且學(xué)生在以固有經(jīng)驗(yàn)為前提有利于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，再通過循序漸進(jìn)的課時(shí)安排，可實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的逐步拓展和升級(jí)。

以Unit 8《Chinese New Year》教學(xué)為例，本單元的知識(shí)主題是“春節(jié)”，Unit 3《Holiday fun》的知識(shí)主題“節(jié)日”有著前后關(guān)聯(lián)，教師在講解新知識(shí)過程中，可結(jié)合這兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)拓展新知識(shí)，讓學(xué)生自由討論“節(jié)日”方面的話題。同時(shí)，教師應(yīng)有效結(jié)合這兩個(gè)單元的重點(diǎn)句型：Where did you go？What did you do？Did you …？What are you going to do？ Im going to …。讓學(xué)生進(jìn)行交流鞏固。學(xué)生在討論和鞏固時(shí)，教師可注重社會(huì)交往和文化滲透，拓展出更多文化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到中英文化的不同，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。

四、總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中采用單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可將教材中的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納和整合，讓學(xué)生在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握語言交際技巧。為此，小學(xué)英語教師需針對(duì)不同的單元主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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