情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李成續(xù)

摘 要： 在高中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)不但能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠提高學(xué)生的空間想象能力。隨著科技的進(jìn)步，許多先進(jìn)的技術(shù)逐漸走入數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)方式帶來很大的變革，尤其近年來計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，給教學(xué)改革奠定深厚的技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用好各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是一種十分重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，本文主要對情景教學(xué)法予以分析，并將其與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，希望給相關(guān)教育工作者提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 情景教學(xué)法 教學(xué)運(yùn)用

一、情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.情景教學(xué)法有助于幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛十分沉悶，缺乏活力與熱情。通過運(yùn)用情景教學(xué)法，我們可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和趣味性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而活躍他們的思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，這對他們綜合能力的提高有重要作用。

2.情景教學(xué)法有助于教師教學(xué)能力的提高。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師把講授法作為課堂的主要教學(xué)方法，也就是教師單向地向?qū)W生傳輸知識。在這種形勢下，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，學(xué)生的訴求不能很好地反映到教師那里，因而教師不能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的種種問題，教學(xué)水平不能得到有效提高。而在教學(xué)課堂中實(shí)施情景教學(xué)法后，教師為了創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不得不對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，不但要了解學(xué)生的知識理解難點(diǎn)，還要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣點(diǎn)，從而做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合。只有這樣，教師的教學(xué)水平才能得到穩(wěn)步提升，學(xué)校的教育水平才能更上一層樓。

二、情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往把教學(xué)過程看做是單一、固定的過程，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高，往往認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門神秘難懂的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來的難度十分大。這種情況出現(xiàn)的主要原因是數(shù)學(xué)教學(xué)背離實(shí)際，脫離日常生活，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與日常生活是毫無聯(lián)系的，教師總是用粉筆在黑板上不停地劃寫數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生對這樣的黑板白字很難提起興趣，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不顯著，這就需要我們讓數(shù)學(xué)變得生活化，而情景教學(xué)法則為我們提供了一個(gè)很好的數(shù)學(xué)教學(xué)方向，通過把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活的方方面面相結(jié)合，讓情景教學(xué)法發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

例如，高中數(shù)學(xué)涉及函數(shù)課程，而函數(shù)課程是一個(gè)比較重點(diǎn)的課程，學(xué)生在進(jìn)行這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感受到很大的困難，因此，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法對這方面內(nèi)容進(jìn)行講解。例如，我們可以聯(lián)系班級的郊游情況進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的情景化：班級出游時(shí)需要尋找旅行社進(jìn)行買票，在買票時(shí)，我們需要盡量節(jié)約資金，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同的旅行社給出的票價(jià)是不同的，對于a旅行社，他們的規(guī)定是如果購買的票在10張以下，那么所有的票都打八折優(yōu)惠；如果購買的票在10張以上，那么其中的10張票是全價(jià)，剩下的票都算半價(jià)。對于b旅行社，所有的票都打七五折。那么問題來了，a旅行社和b旅行社，哪家更劃算呢？購買哪家的票才能夠做到資金解決的最大化呢？如果學(xué)生不能很好地理解問題，就需要對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，教師可以假設(shè)一張票的價(jià)格是30元，班上有40個(gè)同學(xué)參加旅行，然后按照a旅行社和b旅行社的規(guī)定分別計(jì)算班級所需支付的資金。對于a旅行社，30×10+0.5×30×（40-10）=750；對于b旅行社，30×40×0.75=800。有了這個(gè)具體的例子，學(xué)生對于問題的興趣就會(huì)更濃，對于數(shù)學(xué)問題的理解也會(huì)更深入。然后，教師就可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題：在這幾個(gè)數(shù)據(jù)中，那些數(shù)據(jù)是未知的呢？從而讓學(xué)生把計(jì)算公式中的30和40替換成為x和y，進(jìn)而列出函數(shù)表達(dá)式：對于a旅行社，10x+0.5x（y-10）；對于b旅行社：0.75xy。通過這種教學(xué)形式，我們把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也就是把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，然后再把具體問題轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮氖阶?，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過利用問題創(chuàng)設(shè)情境，我可以引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考，同時(shí)提高他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)思路，問題情境應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹年P(guān)注，這種教學(xué)思路不但能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對他們以后的人生成長也有重要作用。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，而思維的起源就是問題意識，有了問題人就會(huì)思考問題，這就是所謂的思維活動(dòng)，我們在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要想盡一切辦法，最大限度地引發(fā)學(xué)生的思考，從而促使學(xué)生進(jìn)行一系列的數(shù)學(xué)知識探究。這不但能夠鍛煉他們的思維能力，還能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。要運(yùn)用好情景教學(xué)法，教師們需要遵循一定的教學(xué)原則。在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師一定要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，針對這些實(shí)際設(shè)置合適的問題，而且要由淺入深，由表及里，讓學(xué)生逐漸深入地理解數(shù)學(xué)知識。

總而言之，情景教學(xué)法對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一種十分重要的教學(xué)方法，我們應(yīng)當(dāng)大力實(shí)踐和探索情景教學(xué)法，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到保障。

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