徜徉音樂海 沐浴生活風(fēng)

盧佩貝

摘 要： 《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的生活中多一些音樂帶來的快樂。新教材注重讓學(xué)生的生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學(xué)生，使學(xué)生渴望音樂、向往音樂，讓音樂活動成為校園文化的一部分。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；生活化；課堂；素材

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0038-02

一位哲人說過，“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術(shù)幾乎無處不有、無時不在”。音樂即生活，理解生活才能理解音樂。當(dāng)前，隨著各種媒體的發(fā)展與豐富，孩子可以從不同的途徑獲取不同的音樂。如何立足學(xué)生生活實際，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動、富有個性地開展音樂學(xué)習(xí)？為此，筆者進(jìn)行了小學(xué)音樂課堂生活化的有效嘗試。

一、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

教育家盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。教材只是課堂教學(xué)的載體，并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)”。所以，筆者經(jīng)常讓音樂教學(xué)時時刻刻與生活保持千絲萬縷的聯(lián)系，充分挖掘教材中的生活資源，適時對教材進(jìn)行加工處理，充實并靈活運用教材。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂和生活

生活中處處有音樂，音樂滲透在生活的每個角落。在學(xué)生學(xué)唱歌曲《哦！十分鐘》時，師：課間你們都做些什么呢？生：跳皮筋、捉迷藏、打籃球、踢毽子……師：同學(xué)們的課間十分鐘真是豐富多彩啊！有一位作曲家就把我們課間十分鐘的情景，譜寫成了一首歌曲叫做《哦！十分鐘》。生活式的交流中，學(xué)生的心是真的，情是切的，歌聲是美的。當(dāng)交流的方式親近時，誰也不會閉口不談。所以教師要善于捕捉平凡教學(xué)中泛起的漣漪，實施真誠對話，使音樂知識更貼近生活。

（二）捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力

在教學(xué)《動物說話》時，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編了很多優(yōu)美的舞蹈動作。孩子們很興奮，爭著表演不同的角色（小狗說話，汪汪汪；小貓說話，喵喵喵；小羊說話，咩咩咩等），他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美。通過歌曲引出生活中學(xué)生熟悉的各種動物叫聲，再將各種動物叫聲組成歌曲中的主要節(jié)奏，然后進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，不僅突破了本堂課的教學(xué)重點，還讓學(xué)生懂得了“音樂節(jié)奏來源于生活”的道理。

（三）結(jié)合生活經(jīng)驗，解決教學(xué)難點

如何使學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是筆者一直在教學(xué)中思考的問題。通過實際教學(xué)的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的好壞是學(xué)生是否對學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲。比如在歌曲《春天舉行音樂會》的教學(xué)中，根據(jù)生活的經(jīng)驗學(xué)生很快說出了風(fēng)聲、雨聲、雷聲、風(fēng)吹樹葉聲、小鳥的叫聲、水流音，并把聲音模仿得非常形象。通過活動將歌曲中典型的節(jié)奏有機(jī)地組成一個短小的發(fā)聲練習(xí)曲，巧妙地解決了本堂課的教學(xué)難點。

二、設(shè)計生活化的教學(xué)方法，使音樂課堂情趣盎然

生活化的教學(xué)方法強調(diào)面向生活、追求高效，即注重教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。筆者嘗試通過以下方法進(jìn)行教學(xué)：

（一） 講故事

小學(xué)生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很快就被調(diào)動起來。在教唱《蘇珊娜》這一課時，在學(xué)生學(xué)會歌曲后，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)歌曲編個小故事，激發(fā)學(xué)生參與熱情，這時學(xué)生往往會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對歌曲的理解，編出情節(jié)各不相同的故事，能力強的學(xué)生還能跟著音樂講故事。

（二） 圖畫

小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教唱 《迷人的火塘》一課時，先出示侗族的掛圖讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。視覺圖像可以幫助學(xué)生感受樂曲中的節(jié)奏和情感要素，使抽象的音樂變得直觀形象。

（三） 動畫

可以說，動畫片在學(xué)生的課余生活中占據(jù)著非常重要的位置。無論是國內(nèi)動畫片《西游記》 《寶蓮燈》，還是國外動畫片 《機(jī)器貓》《天空之城》，其中的音樂在節(jié)奏、韻律和表現(xiàn)手法上都是優(yōu)秀的，可以作為小學(xué)音樂教學(xué)的素材。在教學(xué)中，教師可以把動畫片中的音樂引入課堂，作為教材的補充。

（四） 尋找貼近學(xué)生生活的話題

通過利用學(xué)生的生活實際， （下轉(zhuǎn)87頁）（上接38頁）能讓音樂課堂走進(jìn)學(xué)生生活。如《小小少年》首先設(shè)問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年齡由小變大，你的煩惱是否增加了？問題一提出，學(xué)生的話匣子就打開了，互相交流，就可引入到歌曲當(dāng)中。這一貼近學(xué)生生活的話題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終以飽滿的興趣參與了這一課的學(xué)習(xí)。

生活中一個個精彩的鏡頭，一幕幕難忘的畫面為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，將生活中捕捉到的信息用音樂表達(dá)出來，不僅把學(xué)生在生活中攝取的信息梳理、概括，達(dá)到內(nèi)化，還有助于學(xué)生表達(dá)技能的培養(yǎng)。因此，“生活化”的音樂課堂讓學(xué)生徜徉音樂海，沐浴生活風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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