小學數(shù)學教學中對生活情境的應用探析

張新喜

摘 要：在小學數(shù)學教學中，加強對生活情景的應用能提升小學數(shù)學教學效率、提高教學質量。本文在簡要分析生活情景之后，對小學數(shù)學教學中對生活情境的應用模式進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活情景；數(shù)學教學；應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0068-01

由于小學生受到年齡的限制，對數(shù)學知識的理解不夠深刻，從而導致在數(shù)學學習中會產生不滿甚至厭惡情緒。要想提升小學數(shù)學教學效率，教師應在符合小學生學習特點以及知識掌握能力的基礎上，將小學數(shù)學課生活化，將生活情境融入其中。根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》的要求，可以了解到數(shù)學與生活是密切聯(lián)系的。因此，在小學數(shù)學教學中運用生活情境，能夠將抽象的數(shù)學知識具象化，能夠讓學生在生活情境中找到學習數(shù)學的樂趣。

一、小學數(shù)學教學中運用生活情境的重要性

（一）能夠將數(shù)學與生活進行緊密結合

從本質上而言，數(shù)學的抽象性是非常強的，由于小學生的年齡比較小，對事物的認識比較淺，導致在數(shù)學課堂中對部分內容不甚了解。如果小學數(shù)學教師在課堂中列舉部分生活中能夠應用的數(shù)學實例，就能在一定程度上幫助小學生對數(shù)學知識有所了解，激發(fā)小學生的學習興趣。

（二）能夠將抽象變具象

小學數(shù)學雖然內容比較簡單，但是對于小學生而言是一門非常抽象的學科。因此，如何將抽象的數(shù)學知識轉化為具象，如何讓小學生能夠對數(shù)學知識有所了解與掌握，成為新課改中的難點。一般而言，小學生對于生活中所遇到的問題與現(xiàn)象會有興趣，因此，教師將生活中與小學數(shù)學有關的情景運用到課堂之中，能夠讓學生在比較熟悉的環(huán)境中感受到數(shù)學學習帶來的魅力。

（三）能夠進一步培養(yǎng)小學生的探究能力

新課改的深入已經進行了幾年時間，教師無論在教學方式、教學內容上都有所探究，并取得成果。與傳統(tǒng)教學模式相比較，教師在小學數(shù)學教學中應用情景教學，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探究能力。比如，在小學數(shù)學課堂中，教師利用生活情景為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生能扮演相應的角色，在發(fā)揚學生主人公精神的同時，也能進一步培養(yǎng)學生的探究能力。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的應用

（一）利用生活情境激發(fā)學生的生活經驗

相關資料顯示，學習材料在與生活經驗有所關聯(lián)的時候，數(shù)學學習會更加豐富多彩。因此，教師在小學數(shù)學教學中要涉及生活情境，讓學生能夠感受到數(shù)學帶來的魅力。比如在學習人民幣的時候，教師可以提問學生“同學們，你們有沒有去超市買過東西？”學生會回答：“買過?！崩蠋煟骸澳銈冇袥]有付過錢，應該付多少錢，今天我們來學習一下如何付錢好不好？”于是教師對學生進行講解知識，比如你去超市買了2元一斤的蘋果，一共買了3斤，你給收銀員10元錢，收銀員應該找你多少錢？教師在小學數(shù)學中融入此類生活情境，不僅可以激發(fā)學生已有的生活經驗，而且能夠讓學生體會到數(shù)學的趣味性，從而提升小學生學習數(shù)學的興趣。

（二）利用生活情境提高小學生數(shù)學化水平

從本質上而言，數(shù)學是對現(xiàn)實生活的一種表達，教師若將生活情境融入到數(shù)學教學之中，就能夠提高學生的數(shù)學化水平。

比如，在學生運算“169+99、159-99”這類題目時，學生很難對其規(guī)律進行掌握，無法對“169+99=169+100-1”的規(guī)律有所認識，部分小學生會疑惑為什么要加1，為什么要減1。針對這種情況，小學數(shù)學教師在教學過程中要為學生創(chuàng)設生活情境，并將“付整找零”現(xiàn)象的理念與加減計算的理念進行結合，讓學生能夠在生活情景中掌握算法的基本規(guī)律，將抽象的知識轉變?yōu)榫呦?，將復雜的知識轉變?yōu)楹唵巍?/p>

（三）利用生活情境提升小學生應用數(shù)學的能力

數(shù)學來源于生活，服務于生活，將課堂中所涉及到的知識點利用生活情境進行教授，解決生活中所出現(xiàn)的數(shù)學問題效果會比較好。比如在學習《平均數(shù)》的時候，數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)設生活情景：“甲乙兩隊進行跳繩比賽，甲隊3人一組，乙隊4人一組，甲隊3人在1分鐘內共跳了366個，乙隊4人在1分鐘內共跳了480個，同學們看一看，比一比，哪一組贏了，這樣比賽公平不公平。”學生在談論過程中表明了從實際生活的困惑中產生了求平均數(shù)的迫切需求。教師進一步開發(fā)了學生的思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升了小學生的數(shù)學應用能力。

現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象與數(shù)學有著密切的聯(lián)系，因此，教師將小學數(shù)學課程與生活情境進行整合，在課堂中創(chuàng)設生活情境，不僅可以讓學生走入生活，而且能夠讓學生運用數(shù)學知識解決生活中出現(xiàn)的實際問題，從而在一定程度上調動學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思考能力。

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