淺談如何提高小學語文寫作教學質量

周春華

摘 要：寫作能力是立意能力、布局謀篇能力、書寫能力的有機結合，是學生語文綜合能力的直觀體現。小學生寫作能力培養(yǎng)一直是小學語文教學中的重難點。本文從實際出發(fā)，吸收他人優(yōu)秀教學經驗，從多方面討論提高小學語文寫作教學質量的方法。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；提高方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0069-01

寫作一直是語文教學的重中之重，從低年級的看圖寫作到高年級的作文，是提高學生語文綜合素養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。寫作過程即學生表達生活情感的過程，它要求學生細心觀察生活、體會生活，運用語言表達技巧將心中所想以文字的形式表現出來。因此，寫作是學生抒發(fā)情感、表達自我的重要方式，同時寫作能力也是學生語文綜合素養(yǎng)的直觀體現。盡管培養(yǎng)學生語文寫作能力一直是教學重點，但教學中仍存在一些問題，如寫作教學功利化、學生日常積累不夠等。教師應從實際出發(fā)，剖析教學中存在的問題，找出不足之處，優(yōu)化課堂結構，提高學生寫作能力。

一、教師認識自身不足，提高專業(yè)素養(yǎng)

世界上沒有完美的教學方式，在教學中總會有各式各樣的問題影響教學質量。教師在課后應認真反思教學中存在的不足，摒棄落后的教學觀念，以提高學生寫作能力為基礎，結合教學實際，大膽實踐、勇于創(chuàng)新，摸索出一套完善的教學方法。教師是學生學習道路上的領路人，在學習領域具有一定權威性。教師給學生作品提供優(yōu)秀的指導意見，能有效幫助學生找出不足，提高學生寫作水平。如果教師專業(yè)素養(yǎng)不過關，則難以給予學生應有的指導，教學質量的提高也無從說起。因此教師要堅持學習，提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，受傳統教學方式影響，學生經常進行任務式寫作，學習積極性不足。教師要改變“一言堂”式的教學，想方設法激發(fā)學生學習興趣，讓學生熱愛寫作，積極參與到課堂教學中來，讓學生成為學習的主人。小學生好奇心重、想象力豐富、喜歡受到他人肯定或表揚，教師可以從學生認知特點出發(fā)，靈活運用多種教學方式，有針對性地培養(yǎng)學生寫作興趣。

如，在學習《我想發(fā)明的機器人》一課時，習作內容是選擇生活中最感興趣的事物想象它在未來是怎樣的。教師要鼓勵學生大膽想象，自由發(fā)揮，將自己想象中的未來通過具體事物表現出來，對想象力豐富、語言自然流暢、邏輯清晰的作品提出表揚，滿足學生成就感，可以讓學生當眾朗讀優(yōu)秀文章，并讓他們闡述為何未來是這個樣子。教師在寫作教學中要尊重學生選擇，盡可能地少推薦寫作素材，讓學生在寫作時不受拘束、不受他人主觀意志影響，創(chuàng)造自己喜愛的作品，感受寫作帶來的快樂，激發(fā)學生對寫作的興趣。

三、引導學生觀察生活

寫作的目的是讓學生表現生活、抒發(fā)情感。作文素材要源于作者生活，寫出來的文章才有感染力。大部分學生不善于觀察生活，對生活缺乏感悟，不懂得如何將生活融入到寫作之中，導致在寫作中出現無事可寫、無情可抒的情況。因此，教師要提高學生寫作水平，首先要引導學生觀察生活、體會生活。如在學習《父母的愛》一課時，寫作內容是寫出最想對爸爸媽媽說的話，同時展現父母的愛。大多數學生給父母親的話幾乎都是讓父母不要管這么嚴，寫自己生病父母悉心照料、母親每天給自己做早餐等事情展現父母對自己的愛，鮮有學生通過生活中微不足道的小事展現父母的愛，如晚上父母給自己蓋被子，每天早上不厭其煩地叮囑自己路上注意安全、聽老師話等。這固然體現出家庭教育的不足，但也反映了學生寫作素材缺乏、文章缺乏創(chuàng)新。教師要教會學生積極觀察生活，以實際生活體驗為切入點，將文章寫出新意、寫出深度。

四、注重閱讀積累

唐朝著名詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是幫助學生提高寫作水平的重要途徑。沒有人是天生就會寫作，名家都是經過大量閱讀積累，吸收他人優(yōu)秀寫作手法與表達技巧，在不斷實踐中融合升華，才成為名家。教師在引導學生進行閱讀積累時要注意層次性，第一是摘抄優(yōu)秀句子，組織學生對其進行仿寫、改寫，積累語言材料。第二是借鑒他人優(yōu)秀寫作手法與表達技巧，感悟作者如何表現素材、升華情感，幫助學生打開思路，提升寫作技巧。第三是讓學生點評文章，指出文章的優(yōu)缺點，并提出修改意見，通過站在不同角度看待寫作，幫助學生找出缺點，提高寫作能力。通過閱讀提高寫作水平是一個長期過程，需要學生進行大量、高效的閱讀訓練，由量變完成質變。

五、巧用寫作技巧

授人以魚不如授人以漁，運用一定寫作技巧是提升作文質量的重要手段。寫作技巧是指寫作中運用的表現手法，包括懸念、抑揚結合、首尾呼應、動靜相稱等等，是為提高作品可讀性服務的。適當運用寫作技巧，既能提升文章美感，又不顯花哨。在教學中教師要根據學生學習水平，教會學生基本藝術表現手法及運用方式，提高學生寫作技巧。

寫作能力的培養(yǎng)不論在應試教育中還是素質教育中，都是小學語文教學的重點。本人根據多年教學經驗，提出了五點關于提高學生寫作水平的建議。提高學生寫作能力要從根本出發(fā)，教師根據學生在學習中遇到的問題，因材施教，積極引導學生，提高學生寫作能力，最終達到全面提高語文綜合能力的目的。

參考文獻：

王澳莉. 激發(fā)興趣 開辟渠道 培養(yǎng)個性——小學語文作文教學初探[J]. 宿州教育學院學報， 2007， （6）.