小學(xué)語文童話教學(xué)質(zhì)量提升策略簡談

張翠芳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行童話教學(xué)，有利于營造生動活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的思維能力、閱讀能力和審美能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本人結(jié)合多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研，總結(jié)了一些小學(xué)語文童話教學(xué)策略，希望能提升小學(xué)語文課堂教學(xué)中童話教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0064-01

一、創(chuàng)設(shè)生動的童話教學(xué)情境

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解童話內(nèi)涵時，要創(chuàng)設(shè)場景，并且進(jìn)行延伸，活躍課堂氛圍，給學(xué)生提供廣闊的想象空間，更好地讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力和閱讀能力。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，從兒童的角度出發(fā)，設(shè)置一些他們感興趣并且可以理解的童話情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。同時，教師也要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)美語句和良好思想的熏陶。

例如，在《青蛙看?！愤@一童話故事的教學(xué)當(dāng)中，課文中講述了一個青蛙跟著松鼠跳過很多級臺階最終登上山頂俯瞰大海的故事。教師可以對課文進(jìn)行延伸，引發(fā)學(xué)生更多的思考和想象。比如，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生們想象：青蛙和松鼠歷經(jīng)磨難終于看到了夢想中的大海，他們之間會有怎樣的對話呢？ 教師可以在課上利用一段時間讓學(xué)生們模擬課文中的情境進(jìn)行對話。在學(xué)習(xí)《小貓種魚》這一童話時，教師最后可以提出一些問題，如：“如果小貓把魚種在地里，結(jié)果會怎樣呢？”引發(fā)學(xué)生想象，可能一些學(xué)生會說：“小貓等了很久，也沒有發(fā)現(xiàn)地里面長出了小魚?！逼渌麑W(xué)生可能會猜想：“小貓扒開土發(fā)現(xiàn)小魚都爛了?！崩蠋熆梢岳^續(xù)詢問：“這是為什么呢？小貓感到特別不解，向媽媽尋求答案，媽媽怎么解釋呢？”經(jīng)過一番提問，教師要告訴學(xué)生故事中的道理：“同學(xué)們，我們要積極開動腦筋，具體問題具體分析，千萬不可生搬硬套?；ㄉ姆N子才能種到地里，但魚兒是在水里生活的，不能種在地里。我們可以通過向河水里播撒魚卵使魚兒繁殖?！?/p>

如此，教師既充實(shí)了童話的內(nèi)容，又營造了有趣、生動的童話學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。

二、增強(qiáng)童話教學(xué)的直觀性

多媒體技術(shù)可以有效應(yīng)用于小學(xué)語文的童話教學(xué)，可以使童話中的靜態(tài)場景，動物的圖像、表情、動作等生動地展示出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，使一些同學(xué)們可能感到疑惑的地方變得淺顯易懂，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積極參與到童話學(xué)習(xí)中來，取得很好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧愤@一童話時，說到了地心引力這個物理概念，對小學(xué)生來說，這實(shí)在是難以理解，如果不能理解好這一概念，課文也會變得模糊難懂。于是，教師可以利用幻燈片，將一些地球引力作用下的現(xiàn)象進(jìn)行展示，比如，蘋果從樹上落到地上，大瀑布傾瀉而下，水流向低處等等，吸引學(xué)生們的注意力，幫助他們發(fā)現(xiàn)地球引力的含義，進(jìn)而讓學(xué)生接受和理解相關(guān)的內(nèi)容，使小學(xué)童話教學(xué)視聽結(jié)合、聲情并茂、充滿吸引力，更加完善。在教學(xué)童話詩《小小的船》時，教師可利用幻燈片向?qū)W生展示藍(lán)天、明星、新月的圖片，讓學(xué)生感受童話中的美，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們想象一下飛上藍(lán)天的美好情景。教師可以將圖文結(jié)合，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，然后讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，比如，教師可以提出問題：假設(shè)大家就是小女孩，坐在月亮上，看到許多星星眨著眼睛，被藍(lán)天緊緊擁抱，你會有什么樣的感受，會用怎樣的語言進(jìn)行表達(dá)呢？

通過教師的精心設(shè)計(jì)和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在童話教學(xué)中進(jìn)行圖文結(jié)合，便將閱讀與欣賞、觀察與想象結(jié)合起來，相信學(xué)生一定能夠入情入境，更好地領(lǐng)會童話的內(nèi)涵，豐富自己的想象，愛上童話，愛上語文。

三、創(chuàng)新童話教學(xué)的方法方式

單純的教師講解不僅枯燥無味，教學(xué)效率低，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興致，使他們積極地參與進(jìn)來，感悟童話的美。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，采用一些有趣的方式讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不斷提高語言表達(dá)能力、閱讀水平和審美能力。

比如，在學(xué)習(xí)一堂童話課后，教師可以讓學(xué)生分角色表演童話，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過長期的教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生活潑好動，在學(xué)習(xí)童話的時候很喜歡想象自己是里面的一個角色，表演童話中的情節(jié)。教師可以在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這個童話時，讓學(xué)生扮演不同角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行編排，也可以加入一些自己創(chuàng)作的東西，當(dāng)扮演蝌蚪的學(xué)生表演找到媽媽時，他們便說了起來：“看！媽媽嘴巴很寬”“媽媽有一雙大大的眼睛”“媽媽穿著綠衣裳，露著白肚皮”“有四條腿”。通過即興表演童話，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生們會在活潑歡快的氣氛中積累更多的自信，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

類似可以進(jìn)行角色扮演的童話有很多，比如《小鳥和牽?；ā贰秲芍恍—{子》等。教師要運(yùn)用和借鑒類似的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的活動，提高童話教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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