關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式與課堂創(chuàng)新實踐教學(xué)改革的問卷調(diào)查分析

張靖然　根鎖

摘 要：高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一是教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索。本文應(yīng)用簡單的數(shù)據(jù)分析方法對影響某大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)本科生課堂現(xiàn)狀的因素進行分析，旨在尋求改革方向，使教學(xué)方式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并探索適合該校的課堂實踐教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；實踐教學(xué)；創(chuàng)新；改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0011-02

一、調(diào)查目的及意義

人類社會正進入一個全新的時代——知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的建立，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要國民創(chuàng)新素質(zhì)的提高，而這一宏偉目標的實現(xiàn)，必然是依靠教育。但令人遺憾的是，創(chuàng)新恰為目前我國教育最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，更新教育觀念，以創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與實踐推動教育的改革與創(chuàng)新，是時代發(fā)展對廣大教育工作者的呼喚，以由老師主動教學(xué)為中心向?qū)W生自主學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鎏卣?。調(diào)查研究的最主要目的，在于促進學(xué)校對創(chuàng)新教學(xué)模式的深入實踐。

二、調(diào)查對象及方法

本次調(diào)研采用微信與電子版問卷相結(jié)合的方法，發(fā)出電子調(diào)查問卷 400份，收回有效問卷 381份。發(fā)出微信問卷150份，收回有效問卷146份。其中，某大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院大一、大二、大三、大四年級同學(xué)人數(shù)各占25%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于教學(xué)模式的微信問卷調(diào)查分析

目前大部分同學(xué)覺得該院教學(xué)模式比較僵化，老師的教學(xué)比較古板，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，這種模式嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時，還有一部分學(xué)生覺得這種僵化的教學(xué)模式可能更符合現(xiàn)在教育的實際情況，更能適應(yīng)高校教學(xué)；只有很少的學(xué)生認為這種模式有助于老師管理和約束學(xué)生。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認為教育模式僵化，教師的教、學(xué)生的學(xué)都形成一種固定的模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主能力的占62.67%；認為在當(dāng)前這種教學(xué)模式中，老師能約束與管理學(xué)生，有助于幫助學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)的占6.67%；認為現(xiàn)今教學(xué)模式雖然有時過于僵化，但很大程度上能適應(yīng)當(dāng)今的高校教學(xué)，比較符合當(dāng)今的教育實際的占30.67%。很大一部分學(xué)生對于現(xiàn)在的教學(xué)模式是不喜歡的，因此，教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為不應(yīng)單純地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績來評價的占83.56%；應(yīng)以學(xué)生各方面綜合能力評價的占80.14%；學(xué)習(xí)成績不應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的唯一因素占65.78%；學(xué)生如果連學(xué)習(xí)都不能搞好，談不上其他的占24.66%。幾乎所有同學(xué)都認為學(xué)生的能力不能單獨地以學(xué)習(xí)成績來衡量，而是應(yīng)該以學(xué)生各方面的綜合能力來評價，出現(xiàn)這種結(jié)果的根本原因在于，教師在日常教學(xué)活動中，最為關(guān)注的仍然是書本知識掌握的多少。所以，技能訓(xùn)練的快慢、 探究能力的高低，批判精神、 創(chuàng)造性、責(zé)任感與合作態(tài)度仍然被邊緣化。雖然學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生能力指標中的一個，但是它絕對不是最重要的指標。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不足以代表學(xué)生其他方面的能力，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展其他方面能力的阻礙。

通過以上兩組調(diào)查的數(shù)據(jù)可以得知，該大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)模式具有明顯的缺陷：1.重視教師教授內(nèi)容的單向輸出，忽視學(xué)生的接受和反饋；2.重視知識占有，忽視思維訓(xùn)練；3.重視課堂教學(xué)，忽視課外拓展；4.重視記憶性考核，忽視能力型考核。

因此，為推動本科教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和探索的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力，我們有必要嘗試進行有建設(shè)性意義的課程教學(xué)實踐改革。此項改革能夠促進教師將教學(xué)與科研相結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生主動追求真知的品質(zhì)，可以為大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定能力、知識、心理基礎(chǔ)。

（二）關(guān)于講授及考核方法的問卷調(diào)查分析

多年來以教師為中心的教學(xué)模式的特點就是由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。在這樣一種教學(xué)模式下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容，是學(xué)生知識的唯一來源。

本次問卷調(diào)查涉及財務(wù)管理、電子商務(wù)管理、工商管理、會計、金融、經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、市場營銷、物流等9個專業(yè)的500多名學(xué)生，認為講課方式應(yīng)以講授為主的占11.03%，應(yīng)以講授與討論結(jié)合的占43.83%，應(yīng)以討論為主的占45.14%。發(fā)現(xiàn)大部分專業(yè)的學(xué)生不喜歡上課太死板，課堂僅僅由老師一人主導(dǎo)授課，而且喜歡通過與同學(xué)或者是小組自由討論學(xué)習(xí)課堂上那些空洞的理論，還有一部分學(xué)生喜歡老師講授與學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之所以不高，主要是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。難以達到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)模式的最大弊病。因此，由于課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的主渠道，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該嘗試采用研討式教學(xué)法，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)于學(xué)生對考核方式偏好的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，21.74%的學(xué)生認為以閉卷考試為宜，而高達78.26%的學(xué)生以開卷考試為宜。大部分學(xué)生期末的考核喜歡寫論文的形式，非常少的同學(xué)贊成采用閉卷考試這種傳統(tǒng)古板的模式。大部分同學(xué)喜歡寫論文，是因為可以基于自己的思想觀點自由發(fā)揮，也可以針對自己所選專業(yè)中的某個問題在寫論文的時候重點分析，例如，經(jīng)濟專業(yè)、農(nóng)經(jīng)專業(yè)、管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)等這些知識彈性較大的專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化，基于各個專業(yè)的理論知識，對當(dāng)前的經(jīng)濟熱點做出切合實際的分析，這樣才能看出每個學(xué)生的分析能力、表達能力與理解能力，同時才能體現(xiàn)學(xué)生的自主性、思辨性和實踐性。

四、教學(xué)改革的建議

（一）重視教學(xué)學(xué)時改革，正確把握培養(yǎng)方案中學(xué)生學(xué)習(xí)的量與度

老的課程經(jīng)過精簡、壓縮、整合，騰出了一些時間，但新的內(nèi)容太多，課程排得滿，學(xué)生沒有余力去學(xué)自己感興趣的東西、參加自己愛好的活動或發(fā)展自己的特長。因此，每一門課程都要作進一步的精選、整合和精簡，新的內(nèi)容是學(xué)不完的，教師關(guān)鍵是要善于從“廣而博”中選擇，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時，只要安排得當(dāng)，總學(xué)時還可以再降下來。但是，照目前的情況，教師即使給學(xué)生留出了一定的時間，一部分學(xué)生也未必能很好地去學(xué)習(xí)與利用，因此，還得在學(xué)風(fēng)建設(shè)上下功夫。

（二）重視考試評價制度改革

變以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式為綜合測評的評價方式，應(yīng)實行學(xué)生成績評定綜合化。把期末考試與平時成績、學(xué)習(xí)紀律按一定比例綜合記入學(xué)生成績，并加大課堂討論、講課、作業(yè)等得分構(gòu)成的平時成績在總成績中所占的比重。這不僅在一定程度上把競爭壓力分散，減輕了期末復(fù)習(xí)考試的壓力，也有利于減少學(xué)生考試作弊的心理動機，而且與靠考勤加強課堂紀律相比，綜合測評方式把出勤率與學(xué)生的課堂參與程度掛鉤，使出勤率保持在較高程度，同時減少了課堂閑人，維護了課堂紀律。

另外，教師通過建立一定的評價指標和評價方法，把課外活動中能力和素質(zhì)培養(yǎng)的測評結(jié)果納入學(xué)生成績，進一步強化全面發(fā)展的重要性。對期末考試試行非標準化考試，教師著重訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題能力、口頭表達和書面寫作能力以及發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的考查與培養(yǎng)，確立體現(xiàn)創(chuàng)新特點的考試模式；在考試內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、年級采用不同的題型，加大主觀性試題比重；在考試方式方面，根據(jù)情況采取開卷筆試、閉卷筆試、論文、口試、操作考試、社會調(diào)查、綜合考試等多種形式，探索有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性、準確檢測學(xué)習(xí)質(zhì)量的考試評價制度。

（三）加大課堂教學(xué)改革實施力度

課堂教學(xué)改革是實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，必須把課堂教學(xué)改革作為重點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教育教學(xué)改革的根本方向，要把課堂教學(xué)改革的主要目標定位在教師指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)堂。在這個過程中，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力由小到大、由弱到強，教師的作用發(fā)生了與之相反的變化，不斷強化“少教多學(xué)”，最終實現(xiàn)“教為了不教”。

（四）重構(gòu)實踐教學(xué)體系

大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)建一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

我們在教學(xué)模式方面進行的探索剛剛起步，得到了學(xué)生的熱烈歡迎和大力支持，取得了初步的成功和經(jīng)驗。但是，高校教學(xué)模式的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高是一個長期而艱苦的過程，不可能一蹴而就，需要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步修正和完善。本文通過調(diào)研分析學(xué)生對現(xiàn)在教學(xué)模式的一些觀點和建議以及當(dāng)下的教學(xué)就轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強課程建設(shè)和改革教學(xué)方法等方面進行了有益的探討，希望能在高校的教學(xué)過程中借鑒應(yīng)用。

注：本文得到了內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的項目資助。

通訊作者：根鎖.男，1962.9，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，經(jīng)濟學(xué)，教授。郵件地址：bgensuo@163.com 呼和浩特市賽罕區(qū)鄂爾多斯東街，郵編：010010。

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