層次教學(xué)模式用于高?；@球教學(xué)的實(shí)踐探究

沈云激

摘 要：層次教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是以學(xué)生的層次性作為其教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)模式主張將不同的學(xué)生區(qū)別開來，是傳統(tǒng)的孔子“因材施教”思想的具體應(yīng)用。這種教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代社會提出的素質(zhì)教育的要求。文章將對層次教學(xué)的模式的內(nèi)涵和概念進(jìn)行研究，探索其在教學(xué)中的具體應(yīng)用，分析其優(yōu)勢特征，從而為高校的教師提供參考。

關(guān)鍵詞：層次教學(xué)；高校體育；籃球；實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0017-01

層次教學(xué)對于高校的體育籃球教學(xué)具有非常重要的作用，而且是高校體育教學(xué)的非常重要的一個方面。由于層次教學(xué)是面向全體同學(xué)的教學(xué)模式，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行知識和技能培養(yǎng)的時(shí)候，可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分析和鍛煉，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、層次教學(xué)的概念分析

現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育就是要根據(jù)學(xué)生之間的差異，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助每個學(xué)生按照一定的目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展。高校的籃球教學(xué)課程就是在相同的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的層次差異，分別采取不同的手段，使所有學(xué)生都可以在相對穩(wěn)定的范圍內(nèi)獲得最大的發(fā)展?！耙蚰芊謱印⒁?qū)佣?biāo)、因材施教、因才指導(dǎo)、因?qū)訙y試”就是層次教學(xué)法的最佳寫照。教師要根據(jù)學(xué)生的層次制定相應(yīng)的目標(biāo)，然后設(shè)置不同的考查標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都可以站在自身相對適合的位置。

二、高校籃球課程中層次教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢分析

（1）其更加符合素質(zhì)教育的要求。高?；@球教學(xué)中的層次教學(xué)旨在讓所有的學(xué)生都可以掌握籃球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識、技能、技術(shù)等。層次教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生劃分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展層次來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生自身成為學(xué)習(xí)行為的主人，讓學(xué)生選擇不同難度的知識、信息、技術(shù)等，這樣可以保證每個學(xué)生都學(xué)有所獲，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的特點(diǎn)。

（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在高校體育籃球的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)行為的主體，教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，讓教師充分引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動式發(fā)展。這樣，可以有效提高學(xué)生籃球課堂的積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)高校體育教師的主導(dǎo)的作用。

（3）更容易完成階段目標(biāo)。高校學(xué)生的差異性使得他們在進(jìn)行籃球課堂的訓(xùn)練之前，由于自身?xiàng)l件等原因，影響了他們籃球技能的掌握。如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到一致的目標(biāo)，這樣是不人性的。為了有效地解決學(xué)生因?yàn)閷哟尾煌霈F(xiàn)的問題，教師應(yīng)采取層次化的教學(xué)。

三、層次化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（1）對學(xué)生進(jìn)行分層。這個模式指的是教師在上課之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好、身體素質(zhì)、健康狀況等將他們分成A、B、C三個不同的層次。A層代表學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得較好，反應(yīng)迅速，并且有著非常強(qiáng)的求知欲望，而且對自身的籃球素質(zhì)不滿足，希望得到更好地發(fā)展。B層代表有一定的上進(jìn)心和自尊心，且身體素質(zhì)和籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生。C層代表那些籃球基礎(chǔ)差，缺乏積極性與自信心，有著一定的焦慮感與自卑感等心理障礙的學(xué)生。這樣根據(jù)不同的情況，將學(xué)生分為不同的層次，更加有助于為學(xué)生的活動開展做好鋪墊。

（2）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。教師在對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，同時(shí)也需要針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的層次劃分，這樣可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。教師對A層的學(xué)生重點(diǎn)是發(fā)展其個人的性格和素質(zhì)，進(jìn)一步提高其戰(zhàn)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。教師對B層的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)放在籃球技能的講解上，讓學(xué)生掌握基本的理論知識，增強(qiáng)他們的靈活性和協(xié)調(diào)性。教師對于C層的學(xué)生需要重點(diǎn)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們擺脫思想負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心。例如，教師可以講解上籃、傳球、運(yùn)球等的技術(shù)要領(lǐng)，以增強(qiáng)學(xué)生的基本技能，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)增強(qiáng)自信心。

（3）對教學(xué)的方式進(jìn)行分層。教師在教學(xué)方式上主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?、情感的態(tài)度、運(yùn)動的天賦、基礎(chǔ)知識等方面的差異進(jìn)行分層，讓每個層次的學(xué)生都可以在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)增加自己的學(xué)習(xí)興趣。

對待A層的學(xué)生，教師應(yīng)該采取打比賽的方式，讓學(xué)生在比賽中加深對戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的理解。同時(shí)，教師讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行發(fā)言，再進(jìn)行講解，最終達(dá)到讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中體會戰(zhàn)術(shù)的目標(biāo)。對待B層的學(xué)生，教師應(yīng)該通過籃球游戲等方式讓他們產(chǎn)生只要自己努力就可以達(dá)到理想目標(biāo)的信心。如三對三的游戲就是提高該層學(xué)生技能的不錯的形式。對待C層的學(xué)生，教師應(yīng)增強(qiáng)其自信心，克服自卑和恐懼的心理。在教學(xué)中，教師應(yīng)從基本的技能入手，讓他們苦練基本功，慢慢對籃球產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)其籃球技能。

四、結(jié)束語

總之，籃球分層教學(xué)對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，是一個值得推廣的教學(xué)方式。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，要根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析，這樣才能使學(xué)生的籃球技能得到更好地發(fā)展。

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